许舜茹
福建省漳州市东山县铜陵中心小学
摘要：随着素质教育的提出，数学新课程的核心理念就是让学生进行有效的数学知识学习，掌握数学基础技能，让学生在学习数学知识的过程中得到全面发展。由此可见，在数学课堂教学中，学生才是主要的教学核心。全新的小学数学教材中，提倡学生动手操作、自主学习、合作沟通。学生学习数学知识的过程就是操作、观察、发现问题、分析问题、解决问题的过程。而有效的课堂教学需要教师以学生的角度出发，创设多样化的教学情景，提升学生对数学知识的学习兴趣，让学生在自主学习、实际探究、合作交流的过程中，感受到数学知识的魅力，掌握更多解决数学问题的办法，从而使学生的学习成绩和综合能力得到提升，让学生能够更好的发展和成长。
关键词：小学数学；教学策略；实践探究
前言：随着新课改不断的实施，当前的教育、教学方式发生了巨大的改变，并且逐渐突破了传统课堂的束缚，相关教育部门以及社会对有效教学措施更加重视，但在实际的课堂教学中依旧存在很多问题。虽然，课堂教学方式更加新颖、生动，但缺少有效性。有效性主要包含两个层面：一是让学生真正的学会知识；二是让学生综合能力得到真正的提高。无效的课堂对于教师和学生来讲，不仅无法提升课堂教学质量，也无法让学生进行有效的知识学习，长久下去，会导致学生逐渐对数学课程产生抵触情绪，不愿意参加课堂教学活动。因此，教师要在教学实践中，将学生作为主体，围绕学生进行教学，积极探索多样化教学方式的内涵和意义，将其进行有效的运用，从而让学生的学习效率和学习成绩得到提高，使学生的综合能力得到全面培养。
一、营造良好教学环境，发挥学生主体作用
小学时期的学生活泼、好动，并且注意力容易受到其他因素的影响，很容易分散。但是，他们的思维比较活跃，想象力比较丰富，热爱探究。所以，在实际的小学数学课堂教学中，教师要根据学生的个性特点、基础文化水平等，营造良好的教学环境，让学生能够在轻松、愉悦的课堂中，通过多种感官加强对抽象化数学知识的理解，让学生能更加主动的探究数学知识。
例如：在教学“圆柱体表面积”的相关知识点时，教师可以组织学生进行实际操作，让学生对圆柱体表面积有更加直观的了解。如：教师可以组织学生进行“动手做一做”的实践活动，以此活跃课堂氛围，提升学生兴趣。教师引导学生利用白纸制作圆柱体，让学生对自己制作的圆柱体进行反复观察，自主阅读教材内容，尝试着进行表面积计算，从而加强学生对知识点的理解和掌握。通过这样的方式，不仅能充分发挥学生的课堂主体作用，还能让学生的动手实践能力得到培养，让学生对抽象化的数学知识理解的更加透彻。
二、开展趣味数学教学，培养学生综合能力
小学时期的学生不仅好奇心重，并且求知欲强，对身边的新鲜事物具有强烈的探知欲望。
所以，在数学教学中，教师要以学生的兴趣爱好为基础，积极开展趣味数学教学，引导学生充分发挥自身的潜能，更加勇敢的学习、探索数学知识。同时，教师要充分抓住学生的心理特征，主动与学生进行沟通和交流，与学生以平等的地位相处，尊重学生的思想和观念，采用多样化的教学模式构建趣味课堂，让学生在趣味教学中感受到学习数学知识的快乐，从而对数学知识更加渴望。
例如：在教学“统计”的相关知识点时，教师可以组织学生数一数整个年级中男生、女生数量，让学生将搜集的数据进行整理，根据数据做出正确的统计图。然后，在课堂中举办“比一比”的趣味比赛，让学生积极、踊跃的展示自己绘制的统计图，让其他学生进行评比、打分，胜利的学生会获取小红花、笔记本、文具盒等奖励。通过这样趣味竞赛，能让学生更加主动的参与课堂，积极的学习数学知识，进而提高课堂教学质量，使学生的数学综合能力得到培养。
三、运用小组合作学习，强化学生探究能力
随着教育事业的改革和发展，小学教育体系也进行了全面的创新。所以，要想有效的开展小学数学教学，那么教师就要采用全新的教学方式，引导学生进行有效的数学知识学习。而小组合作学习是新课改背景下所提出的一种高效、新颖的教学方式，有效的开展小组合作学习，能活跃课堂气氛，能促进师生、生生之间的情感交流，同时还能培养学生的语言表达能力，让学生在合作体验中更好的理解、掌握数学知识。
例如：在教学“分数”的相关知识点时，教师要根据学生的实际情况以及教材内容，设计合理的教学方案，将合作教学模式有效的应用到课堂教学中，组织学生进行小组讨论。首先，将学生进行合理的小组分配，让学生以小组的形式探究数学知识，从而提升课堂教学质量。随后，教师可以在课堂中为学生分发提前购买好的苹果，苹果对于学生来讲，不仅是日常生活中常见的东西，还是多数学生都喜爱的水果。之后，教师为学生设计探究问题，让学生带着分配好的苹果以及问题进行知识探究，如：每个小组都分到了12个苹果，如果大家吃了5个苹果，那么吃掉的苹果占总苹果数量多少呢？通过教师提出的问题，以及学生合作、探究，不仅能让学生回答教师问题，还能让学生获取更多解决问题的办法，进而提升学生学习效率，使学生的探究能力得到强化。
结语：
综上所述，课堂不仅是教师主要开展教学活动的场所，更是学生获取知识的重要途径，提高小学数学课堂教学有效性是每个教师所追求的目标。所以，在有效教学举措的背景下，教师要充分挖掘多样化的教学方式，积极探索适合学生的教学手段，为学生营造良好的课堂氛围，让学生能够在教师的引导下，掌握更多的数学知识以及学习数学知识的方法，从而进行高效的知识学习，为将来学习数学奠定扎实的基础。
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