王雨菲
宜良县耿家营民族中学
摘要：如今社会高速发展，对人才的要求也是逐渐多元化，但创新能力是每个时代对人才的积极要求。新课程改革背景下，对于学生自主学习、自主创新的能力有所提高。创新能力对于个人而言，是帮助自己突破与发展的重要能力，它是社会发展向前的重要推手要素，是人类智慧的主要表现形式。因此加强我国教育中对学生创新能力的培养，时尤其的重要，在化学教学中也是如此，应该重视学生创新能力的培养。初中化学接触的理论较为浅显，学生的接受度高，但由于化学是对有关现象的高度概括与总结，许多概念还是很抽象的。为保障学生能听得懂、学得进，同时锻炼与培养学生的创新能力，教师要在教学模式和教学方法上有所创新、有所突破。
关键词：初中；化学教学；新课程改革；教学质量；策略
初中化学学科中的许多知识，都是学生能在实际生活场景中能解释和运用的，初中化学学课是学生第一次开始正式接触化学知识，也是学生累积化学有关知识的第一步。在初中阶段打好学生的化学基础，培养学生对化学的兴趣，为学生以后的化学能力铺平道路，同时在实际教学中培养学生的创新能力，是每位初中化学任课教师教学的重点。在新课程改革背景下，教师要打破旧的教学模式，结合新时代的信息技术、课改要求，不断突破和创新初中化学教学模式及教学方法，为培养学生的创新能力做好教学铺垫[1]。
一、初中化学的教学质量中需要优化的地方
现在的化学教学，大多还停留在为考试服务的观点上。这回导致学生对学化学的热情逐渐下降，乃至厌学。一般教师在化学课堂教学时 ，教学的形式单一，教学的方法重复，也会让学生失去学习化学的兴趣。再加上化学是高度总结的文字性表述，如果教师在课堂上无法激起学生学习化学的兴趣，那对于学生而言化学就无疑于形同陌路，反观教师自身也会因教学质量无法提高、教学内容没有得到学生反馈而神伤。如何改变这种双输的教学局面，多媒体教学引入语文课堂教学中，无疑是改变现有教学局面的最佳方式。
二、在新课程改革背景下提高初中化学教学质量的策略
（一）初中化学实验教学的策略
1，创设实验教学情景，营造学习氛围
在化学实验课上的探究性教学，主要是要激发学生的学习兴趣，拓展学生的学习思维，让学生激发自身的主动性。在化学实验教学中，创设具体的情景教学模式，让学生在相应的情景中产生浓厚的学习兴趣，同时在创设的情景中教师要加强与学生的互动，让学生的学习状况能够及时得到教师的引导[1]。
2，联系实际生活，加强学生的探索兴趣
知识是来源于生活，而高于生活的。
教师在实验教学中，要注意引导学生联系实际生活中的现象，让学生能够实实在在的感受化学与自己生活的联系，从而有效的激发学生主动探索学习的积极性，让各种化学知识有效地和实验内容相结合，进一步强化学生在实验中学习化学知识，在实验中验证化学理论。从而更加直观的加深自身对化学知识的认识，了解各类知识创新的发展历程。
3，加强化学实验效果，让学生感受化学的神奇
化学实验是改变物质状态，让物质之间产生各种化学反应，进而研究各种反应的化合物性质与状态。教师在进行化学实验教学时，可向学生演示有魔术特性的化学实验，让学生在实验前，能够充分感受到化学实验中各种现象的神奇性。进而产生浓厚的探究实验热情，让学生在具体实验中，去感受自己操作实验的乐趣，同时也有效地学习到相关的化学知识[2]。
（二）初中化学课堂教学的策略
1，理清化学发展历史，树立学生化学学习观
化学这门学科的建立，是很多先辈科学家通过不断地实验和理论验证建立起来的，它对我们的生活和各种行业都产生了深远的影响。初中化学教师在课堂教学时，可向学生梳理化学发展的历史进程，以及在重要发展节点的历史推动科学家，让学生认识到化学在不断探索前进中所有人的付出，以及这些付出所带来的丰硕成果。让学生在学习化学历史中，去感受先辈化学家的化学研究经历与自身坚持，培养学生积极向上的学习热情，树立学生正确的化学学习观念。同时加深学生在学习中理解这些先辈是如何进行创新，推动化学知识的进度，进而起到培养自身创新能力的作用。
2，优化演示实验，强调学生的探究
由于部分化学实验的复杂性与微观性，部分化学实验是无法让学生亲自操作和教师演示的，为保障学生在化学实验上的充分理解，同时活跃课堂气氛。教师可加强教学实验的引导性，以及引用多媒体教学展示不能具体操作的化学实验。在进行演示时，教师可采用问题模式的教学，提出与实验相关的问题，让学生主动探究相关实验可能产生的结果，以及这种结果化学意义。这样在教师具体演示时，学生就能较快的进入演示学习状态，弥补不能亲自实验的学习缺陷，强化自己学习的主动探究，从而深化自己的创新能力培养。
结语：
化学知识得学习能力是需要不断引导和训练的，初中学生学习能力强，需要教师帮助学生进行发掘自身的潜力。在新课程改革背景下，化学教师要不断总结多样化的教学方法，才能为学生的成长保驾护航。
参考文献：
[1]王金祝. 新课程背景下高中化学课程“支架式”教学模式构建[J]. 读与写,2020,17(13):215.
[2]张勇. 试析分层教学在新课改背景下初中化学课堂的应用策略[J]. 赤子,2019(31):263.