卓坤涛
广东省陆丰市湖东镇南田小学
摘要：小学阶段是学生进入正规学科学习的初始阶段。在此期间，许多学生的学习习惯，学习方法和思维方式都得到了发展。但是，小学生的智力发展水平有限，难以理解一些深奥的数学知识，小学数学课堂学习效果不好。为了解决这个问题，一些学者指出，在小学数学课堂中进行基于生活教学，将抽象知识与现实生活结合起来，可以促进学生对数学知识的理解和掌握。为了提高小学数学教学课堂的效率，教师可以从教科书入手，认真挖掘教科书中的生活因素，并通过多种形式开展以生活为基础的教学。
关键词：小学数学；生活化教学；教学方法；小学教育；
一.小学数学教学课堂中融入生活化教学的意义
1.促进学生了解课堂知识，提高他们的实际应用能力
了解课堂知识是学生课堂学习的基本要求之一。但是，面对数学教室中抽象而又深奥的数学知识，许多学生常常会束手无策。教师将基于生活的教学整合到数学教学课堂中，并将知识点与生活中的常见案例联系起来，这可以帮助学生更好地理解和消化课堂知识。另一方面，学习知识后，许多学生将无法与生活联系起来在生活中应用知识，他们对知识的实际应用能力较差。教师在课堂上进行以生活为导向的教学，可以指导学生运用所学到的知识解决生活中的问题，提高数学教学的实际意义，同时不断提高学生的学习自信心，培养学生的知识运用能力和实践行为能力。
2.增加课堂教学的乐趣
在传统的教学教室中，老师注重知识的解释，并安排学生做很多练习。这样的教学模式会使课堂气氛沉闷无聊，并不能真正激发学生的数学学习热情。在开展面向生活的数学教学课程中，教师会引用大量面向生活的实例或在面向生活的教学背景下开展大量活动，从而有效地丰富了课堂内容。对课堂教学兴趣浓厚，吸引学生参与课堂教学，在素质教育背景下，根据教学要求，提高学生在课堂上的主体地位。
二.小学数学生活化教学的对策
1.创造生活情境并有效地进行课前介绍
俗话说，好的开始意味着成功的一半。对于小学生在教室里学习也是如此。课前导入在学生的数学学习过程中发挥重要作用，有趣的课前活动可以充分激发学生的兴趣。因此，教师应该能够很好地掌握教材并为学生创造课前导入环节，建立了一个合理的生活情境来指导学生开始数学学习。例如，在“ 米、厘米的认识”部分中，为了让学生有效地建立1米长度概念。教师可以在教学之前为他们创造以下生活条件：同学们，你的同桌和你的后桌比，谁高，谁矮？有多高。
你能知道他们有多高和矮吗？接下来，让后桌和同桌比较，看看谁高些，谁矮些，并要求学生画出具体的身高的差异，还告诉学生：“高”和“矮”实际上是在比较人体的长度，需要使用长度单位。这样，顺势引入了课堂教学内容。
2.创造生活化教学情境，营造良好的课堂氛围
面向生活的教学方法的应用与创造面向生命的教学氛围密不可分。在发展小学数学课的过程中，教师应积极探索课本中生活因素，结合学生的实际学习情况和认知特点开展教学活动，创造以生活为导向的教学，让学生感受到生活的教学氛围。例如：教师在教学上册《正方形和长方形》的相关内容时，教学重点是要求学生认识掌握正方形长方形的特征，教师在正式的课堂开展前，可以先对学生进行提问：同学们，你们知道生活中哪些物件的形状是正方形或长方形吗？学生回答：骰子、地毯、魔方、桌面、显示器...，接着教师创设教学情境：在森林世界里举办了一场汽车比赛，兔子乌龟分别开着他们的汽车参加比赛，兔子汽车的轮胎是正方形且边长为0.5m，乌龟汽车的轮胎是长方形，长方形轮胎的长是0.7米，宽是0.5米。那么在速率相等的情况下，谁会先到达终点呢？教师让学生预测比赛结果，接着让两个学生拿着分别拿着正方形、长方形进行滚动，在速度路程相等的情况下，长方形先到达终点。这时，教师开展对长方形正方形相关知识的具体教学。这样的课堂教学内容丰富形式有趣，很好的启发了学生的好奇心，引导学生跟着教师的步伐，一起探索正方形长方形的奥秘。
3.着重解决实际问题，提高学生的知识运用能力
“把学习付诸实践”是教师开展教学活动的重要目标。如果学生在课堂上学习知识后不将知识与生活联系起来，并使用他们所学到的知识来解决生活问题，那么学生学习的本质含义是什么？在发展数学教学课程的过程中，教师应逐步培养和提高学生的知识运用能力，引导学生尝试利用所学知识解决实际问题，不断提高学生的学习兴趣，进而培养学生的学习兴趣。对学习的兴趣。例如，在教授了“克和千克”的相关内容之后，教师可以分配作业：在生活中寻找物体，标记克或千克，观察这些重量单位，然后转换克或千克。这不仅可以帮助学生巩固在课堂上学到的知识，而且可以让学生发现生活与在课堂上学到的知识之间的联系，提高学生在实践中的知识应用能力。
结语：
在小学数学教学过程中，教师必须能够看到生活的价值，并结合教科书的内容和学生的实际学习水平，开展有趣的生活情境课堂，可以提高学生对数学学习的兴趣，开发学生的综合素质。
参考文献：
[1]张昊.将生活元素引入小学数学教学的实践及价值探析[J].小学生(下旬刊),2021(03):111.
[2]李荣.生活化教学应用于小学数学教学的实施途径分析[J].小学生(中旬刊),2021(03):23.