郑艳萍
福建省莆田市仙游县园庄中心小学，福建 莆田351255
摘要：数学是大多数学生都较为头疼的科目，学不会、学不懂成为了这些学生讨厌数学的理由。学生一上数学课就哀嚎、数学成绩怎么提升都不见起色、一个知识点讲好几次讲不会也是数学教师的最为头疼的问题。在教学数学的活动中无论是学生层面的问题，还是教师层面的问题究其根本都是数学教学过程的无趣让学生不想要主动思考数学问题或者是新鲜感过后逐渐丧失对数学学科的兴趣。小学阶段是学生们探索数学奥妙的开始，且数学具有阶段性，学生在小学时期的基础没有打好，那么未来的数学学习也会出现问题，作为小学数学教师理应思考如何构建一个富有趣味性的数学课堂，让学生能够积极地投入到数学学习中。
关键字：小学数学 趣味教学 教学方法
小学课堂教学的无趣是所有小学教学科目的通病，尤其是数学科目。数学相较于语文而言没有像语文教学内容有那么多的情感联系，相较于英语而言也不如英语教学内容对学生有新鲜感。对于学生来说，数学就是一个鸡肋的学习科目，在生活中没有太大的用处，学起来又非常费力，但是不得不学。小学数学教师应当站在学生的角度，认识到数学教学中存在的问题，改良教学方式，让课堂成为学生们的快乐打卡之地，从而乐于学习数学。
一、游戏化教学，让学生们感受学习的快乐
游戏让每个人的生活更加愉快，成年人尚且喜欢做游戏，更遑论年纪还小的小学生了。小学数学教师可以在课堂中多加入一些游戏，让学生们都能参与进来，学生们在玩的同时就可以学会知识。需要注意的是，小学数学课堂的游戏化教学要具有多样性，不能每节数学课都玩同一种游戏，要让学生时刻保持对游戏的热情。
在《倍的认识》教学中，我就设计了一个小游戏。首先我向学生提问2的倍数是什么数？然后我会随便叫起一个学生，规定该学生必须快速答出2的倍数的其中一个，并且说明原因。当这个学生说完后，如果他说错了就要接受唱歌惩罚，如果他说对了就可以随便再叫起另一名学生，其他学生不可以重复说已经说过的数字。在这个游戏中我全程只参与了开头的一小部分，而学生们会因为害怕惩罚而努力跟着游戏的进程思考，同时这种紧张刺激感也为游戏加入了有趣的元素。
小学数学的教学任务并不紧张，在课堂教学中加入游戏会让学生们都感觉到上课是一件非常有趣的事情，学习数学也是非常快乐的。这种欢乐的氛围会渲染课堂的每一个角落，使课堂变为一个趣味化课堂。
二、生活化教学，让学生们学习更积极
前文已经提到数学的教学离学生的生活太远，那么学生会丧失对学习数学的兴趣，因此，小学数学教师要将数学的生活化贯穿于教学始终。在教学伊始，教师可以通过情景导入的方式给学生创建一个生活化的情境，让学生知道该学习内容与生活的联系。
在教学过程中，教师应当以生活经验对教学重点举例说明，在教学过后，教师可以多给学生留出贴近学生实际生活的应用题。
如在《面积》的教学中，我就给学生们联系了生活实际。在教学一开始我先给学生们创建了一个生活化的情境：恰逢小明生日，他妈妈说可以给他照一套艺术照，把相片放在相框中挂在小明的卧室墙面上，但是小明的卧室墙面已经贴满了海报，只剩下小小的一块地方，那么相框应该制作多大，才能正好挂在墙面上呢？我班级中大部分学生在儿时都照过艺术照，他们的墙面也会贴上喜欢的海报与贴纸，所以我创建的这种生活情境对于小学生而言较为熟悉。在教学过程中，我还会让学生把自己的橡皮放在笔记本上，试着计算自己笔记本的表面可以摆放多少个橡皮。诸如此类的问题我会问好几个，让学生们亲手实验。在给学生们讲完所有知识点后，我给学生们留了一个非常简单的家庭作业，让他们计算自己课桌的面积，教科书的面积以及他们家中床所占的面积等。在课后，学生们纷纷感叹数学的神奇之处，对完成家庭作业也有很高的积极性。
这种教学方法事实上是在让学生们把课堂上学到的知识实践到生活中，做到了“知行合一”。学生们也会因为感受到原来数学的本来面貌就是服务于生活的，所以会觉得学好数学就能过好生活，从而更有学习数学的积极性。学生们的学习积极性提高了，也更喜欢在上课时实践，无形中课堂上就会充斥着趣味性。
2.3多媒体视频展示，培养学生学习习惯
多媒体的应用在教学中已经非常常见了，其应用在小学数学的教学中，能够有效添加课堂教学的趣味性。教师可以在课堂教学时，利用多媒体给学生播放与教学内容有关的视频，让学生在看视频时学会知识点。
如在《位置与方向》一课的教学中，就非常适合给学生播放视频，这一课的教学内容可选择的视频非常多，我会给学生们播放他们常看的动画片，这些动画片中的人物角色会经常性的出现位置变换，我在学生们看动画片的时候会抓住人物位置变换的镜头，暂停播放动画，然后带领学生们具体分析该人物与其他人物的位置及他们的面对方向。
多媒体视频播放可以改变传统教学中教师复刻教材教学的模式，将平面文字与立体图形的通道连接打通，学生们从多种多样的视频中能够直观获取信息，感受到学习的趣味性。
结语：小学数学教师在构建趣味课堂时，要多元化的使用教学方法，适合的才是最好的，针对教学内容对症下药，才能将教学内容的趣味性扩展到最大。教师在教学过程中要时刻将数学与生活的联系渗透到每一个知识点，也要根据学生的认知特点与兴趣点加入趣味性环节。
参考文献：
[1]方婷. 以趣促学——论小学数学课堂的有趣教学[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:3.
[2]周森兰.游戏教学法让数学课堂“活”起来[J].求知导刊,2020(05).