廖方兰
四川省眉山天府新区观寺九年制学校 610522
摘要：美术课堂教学中主要为了帮助学生掌握不同的绘画技巧，丰富学生思维和绘画知识，全面提升学生欣赏美鉴赏美创造美的能力。很多学生能够在学习美术知识及技能的过程中，主动锻炼个人的思维能力，不断发散个人的思维进行主动想象。对此，教师需要主动利用新颖生动的教育教学方法。全面提升学生的美术学习自信心和学习兴趣，培养学生良好的美术创新思维和创新能力。
关键词：小学美术教学；学生创新；思维培养
一、小学美术教学中学生创新思维的培养现状
由于小学美术教师在开展学科教学活动时，对创新思维的理解还不够全面。出现了许多片面认知的问题，因此导致我们在课堂中教学效率和质量大打折扣。首先，教师没有全面激发学生学习美术的兴趣，导致学生难以产生强烈的创新意识。很少有学生能够主动参与其中，提升自我表达艺术水平，积极加强艺术学习的改革及创新。学生很难产生浓厚的兴趣，缺乏动手实践的机会。其次，教师没有结合小学学术课堂的教学主阵地，发挥学生的创新能力和创新思维。没有主动保留和运用孩子的语言，过于注重简单内容的分析。另外，有的教师在引导学生对不同的建筑物结构进行分析时，只关注合理性，无视美观性的体现，整体的教育教学方向偏离了主干道。最后，教师没有关注教育教学方法的优化升级，忽略了对学生创新求异思维方式的拓展以及改革，很多学生仍然非常消极。
二、小学美术教学中学生创新思维的要点
（一）注重学生的主体地位
美术这门学科离不开学生们的大胆想象和自主创新思维，在课堂教学中，学生的创新思维显得尤为重要。教师需要着重培养学生的创新意识，创新能力以及创新思维，关注这一教学目标的顺利实现。其中教育观念和方法的转变及传统教学模式的创新非常重要，教师需要了解不同的教育教学新概念。适当的融入进小学美术教学环节，充分发挥学生的主体作用。在讲解人教版小学美术五年级上册《美丽的纹样》时，教师可以直接让学生自己总结纹样的特征，思考自己最喜欢的纹样的特点。教师需要将学生作为课堂的主角，并针对性的培养学生们的思维创新能力，以此来凸显学生主动性和主体地位。
（二）培养学生的思维能力
每一个人的社会实践和学科学习都能离不开思维创新和知识拓展，为了实现这一目标，许多心理学家站在不同的角度提出了相应的教学设想。小学美术教学也遵循相似的规律,避免对学生能力以及思维与发展上的限制，以重难点的提炼和教学策略的改进为着眼点。以人教版小学美术《春天的色彩》为例：教师可以先播放与春天相关的流行歌曲，再提问：“在春天大家会有哪些感受呢？”来激起学生的好奇心和求知欲，随后，教师可播放孩子所描绘的春天的画面，鼓励小学生自主创作并描绘心中的春天。
三、小学美术教学中学生创新思维的培养对策
（一）激发学生兴趣，培养学生强烈的创新意识
在小学美术教学中，学生很难完成艺术创作活动。在复制作品的过程中，学生的思维受到的局限性，个人的创新能力逐渐减弱。在新课程标准指导下，教师需要确保学生充满激情和活力的完成不同的学习任务。教师可以以教学方法的改进为着眼点，采取柔和友好的语言触动学生的心灵。其中，音乐与美术之间的融合能够更好地丰富绘画课堂。教师可以创设生动逼真的创作情境，将更多的美术元素融入其中，丰富艺术学习的内容，让学生能够真正的感受到美术学习的快乐。小学生的自我表达艺术水平不高，因此，在完成艺术学习任务时，学生很难产生浓厚的兴趣。将自主学习以及艺术感知的主动权更换给学生，在课堂教学中教师需要尽量避免急于求成，将重点放在引导学生主动的去构思、去提问，并学会尊重学生的原创和创新灵感。
（二）利用小学美术教学发挥学生创造能力
在小学美术教学活动过程中，为了更好的让学生迸发出更多的创新活力。美术学习的流程较为复杂，美术教师需要针对性地引导学生养成对待事物善于思考和主动观察的行为习惯思维，并给予学生留心观察的机会和途径，鼓励学生主动发挥想象力和创造力。另外，教师还需要毫无保留的运用孩子的语言，生动直观的展示孩子的内心世界和学习诉求。如果教师直接限制学生的思维发散，就会导致艺术课堂无法摆脱传统的教育教学模式和思维局限性。
首先，教师需要注重艺术知识的有效融入，关注学科知识与艺术知识之间的相关性。教师可以主动展示著名的艺术大师达芬奇的绘画作品，然后在讲解达芬奇所涉及的各领域，提醒学生达芬奇成功的基础与原因。教师则可以结合具体的教学情境，让学生自行绘画不同的人物，更好的提升学生的绘画能力，适当的指导学生的绘画方向，加强绘画方法上的传授。在与学生互相交流的过程中，确保学生能够创作出更多优秀的美术作品，切实提升教学质量的学习成效。
（三）优化教学方法，拓展创新求异的思维方式
在创新具体的教育教学方法时，教师可以将讨论式、合作式、启发式、探究式相融合。在师生共同交流和互相探索时，指导学生获取更加有益的知识和信息。合作学习是目前美术教学中比较行之有效的教学方式。比如教师可以和学生一同合作，共同参与完成一幅抽象画活动。艺术教育主要以学生的自主创作为首要依据，确保整个创作过程之中更具有一定创造力和想象力。不同创造力的运用要求有所区别，教师需要尽量避免空间和时间的局限性，结合整个美术授课的全过程，了解学生综合素质的培养情况。分析学生的思维发散力，切实提升学生的创造能力以及水准。美术评价机制的创新以及改革融入也是教学方法优化的重点和核心组成部分，这一点能够更好的培养学生主动求异的精神和思维方式。让学生变得更加的主动，教师需要明确具体的社会方向，丰富社会行为，切实体现评价机制的改革和创新作用。
四、结语
在小学美术教学改革过程中，学生创新思维能力的培养离不开日常教学学习能力的提升和艺术素养的培养。教师需要着重的引导学生，了解学生创新能力和创新意识的发展轨迹。充分体现美术教育以及探究式教学模式的教育引导作用和价值。
参考文献
[1]陈自新.小学美术教学中学生创新思维的培养[J].启迪与智慧:成人版(上),2020,000(003):P.89-89.
[2]冯雪梅.小学美术教学学生创新思维培养之我见[J].学周刊,2020,000(001):P.157-157.