龚明洁
湖南省永州市祁阳县职业中等专业学校
摘要：教学成果的好坏关键在于是否对学生群体应用了正确的教学模式。近年来，许多教育学家开展各种关于各阶段教学的模式探讨活动，互动式教学模式慢慢兴起，开始广泛应用于校园教育。大部分高中音乐课堂的教学依旧保持传统授课方式，存在一些弊端，需要引入新模式，开展全新的教育活动。
关键词：高中音乐课堂；互动式教学
前言：当今社会越来越需要全面发展，综合素质较高的人才，因此为增加高中生的课余生活，促使其培养多种多样的兴趣爱好，在大部分高中课堂都开设音乐课程。为进一步提升课堂效率，应该致力于多种多样的教学模式研究，本文重点对师生互动模式进行策略研究。
一、旨在营造良好音乐环境
人类每天都在进行的活动就是欣赏环境，这一活动能使其身心愉悦，具体来说，欣赏环境包含视觉和听觉环境欣赏。因此高中音乐课堂所欣赏的环境应该是视觉欣赏环境和听觉欣赏环境的完美融合的良好结果，相对其他文科理科，音乐课堂的教学方式灵活性更强。
能全身心投入品鉴音乐最重要的条件就是保持周边环境的安静、尽可能保证播放音乐设备的音质较好，只有这样才能让学生能更快更好的投入到音乐中去，对整体意境和氛围有更深入的感受，从而达到对音乐愉快的过程体验。首先提到地就是音乐教室的环境问题，要精心对课堂进行布置，比如安排课堂中老师所在的位置，是以阶梯教室的形式、还是以老师为中心，其他学生围坐、又或者教师融入进同学，跟学生坐在一起，富有新意的座位能很好地提升课堂互动效果，使学生在一个极其良好的环境中品鉴音乐，同时也能集中其注意力，达到引人入胜的目的。在听觉环境方面，要注重学校播放音乐的音响音质问题，音质直接决定了学生和老师是否有一个轻松、自在、顺畅以及丝滑的完美品鉴过程，这种愉悦的快感能诱发美感，让人们情不自禁的融入到音乐环境中。
二、正确看待互动式课堂模式
在音乐教学的历史长河中，我们经历了很多变化，这是一个不断更新换代以及创新的过程。我们最原始的音乐授课是引用民间传统艺人的教唱模式，除此之外还有一些基本训练的教授，声乐课部分的考核练习等，再到引入的凯洛夫的教学模式。这期间几十年的传统音乐课堂教学，既然能传用这么长时间，一定有他的优点所在，但同时也具有不可忽视的局限性，只有单纯的知识讲授，比较单一且趣味性低[1]。这对于头脑灵活或者外向活泼的高中音乐老师来说，也许有足够的能力改变沉闷的课堂氛围，但对于一直带动不起来课堂氛围而逐渐丧失耐心的老师来说，传统教学模式是必须要转变的。学生的课堂参与意识调动不起来，也会影响学生的创造力和想象力，这点使得音乐课堂显刻板硬化。
在过去的一段时间里，我们向其他国家地区学习较为先进且灵活的新型授课方式，例如奥尔夫音乐教学模式、达尔克罗斯教学模式等，这些基本来自于欧美地区，他们音乐教学上的模式的传入，可以说我国的教学模式有了一定刺激和冲击，让我们对传统的教学模式的优缺点有了新的认识。向外国学习的新型教学模式有比较明显的共同特点，如都比较注重学生的课堂表现，侧重点在于培养学生的创造力，想尽一切办法调动学生学习音乐的积极性，课堂大部分时间都是以学生为主体[2]。
这些新教育观念的冲击，从根本上推动了我国教学课堂，尤其是音乐教学的改革，使音乐教学的策略研究上了一个新的台阶，其实我们得益于国外的理论和实践经验
三、勇于面对新的教学模式
近几年来，随着我国课程改革的进一步深化，新课标的浪潮涌来，如何提升学生整体素质，如何提高音乐课堂教学的质量，这些都是音乐老师的需要考虑的问题，这一变革对音乐老师来说是一次挑战，更是一个机会。音乐老师要抓住这一契机，提升主观能动性，大力围绕改革政策的探索新的教学模式。现在已经略有成效，比如课堂师生互动模式、拟定创造情景模式、“参与-沉浸式”模式等。其中，互动式教学模式能够充分将学生的热情有效调动起来，使其真实感受到新鲜跳动的音乐元素，从而使学生对音乐学习的渴望有效激发出来。
四、在互动式教学的基础上不断创新
在人类发展的过程中，音乐是抒发情感的有效方式，在互动式教学的模式下，培养学生的集体观念，多让学生开展积极合唱、舞蹈等团体活动，在课堂的训练中融入集体，淡化自我，因此，高中音乐老师应该创新性的将一切能够促进学生提升音乐能力的活动进行到底，把丰富多样的形式开发并充分利用。上课之前让学生们分组查阅资料，课程中主要是对本小组的成果进行演示，教师对学生表现进行指导和解释，这一过程能将教学的主动权交给学生，能充分激发每一位小组成员对音乐的鉴赏兴趣；最后，在课下让学生用心体会学过的内容。从这里我们可以看出，高中学生具有新其独特的创造力及大胆的想象力，只要我们擅加引导，就能够吸引他们的注意力，显著提升教学质量[3]。
在京剧表演或者乐器表演的过程中，进行分组，让不同的小组进行分角色扮演，或者分别演奏鼓、锣等简单的打击乐器，进行合奏，还要鼓励学生用自己的方式将擅长的音乐类型或者音乐品鉴想法分享给其他同学，还能培养学生主动配合的习惯。
在任何课堂的教学中，为保证教学顺畅进行，一个有效的方法就是展开小组活动，在这个过程中进行学习。在小组活动中，教师也应该亲身主动投入到学生的学习中去，虽然可以起到监督的作用，但在这个过程中，最重要的还是观望者的状态，是一个参与者的身份。教师进入学生小组对学生进行有效的指导，认真并且仔细的观察学生们的表现，对能很好运用交流方式的小组及其成员进行表扬，这个过程可以使学生交流能力得到明显提升，再将小组成员参与面发挥到最大限度[4]。高中音乐的理论知识基本都能引入到音乐鉴赏中去。
结语
总之，随着科技的进步，学生群体见识的广泛，传统的音乐教学课堂模式已经不能适应新时代的不断发展对音乐品鉴的严格要求，互动式教学模式的诞生在音乐品鉴课中发挥着越来越重大的良好作用。身为一名高中院校音乐品鉴课人民教师，必须从我们自身出发将传统落后的教学模式彻底转变过来，在音乐鉴赏课堂中多加使用互动式课堂教育教学模式，进而将音乐课堂转变为学生们学习音乐的美好乐园。
参考文献
[1]沙丽琴 . 浅谈互动性教学在高中音乐鉴赏课中的运用[J].中学教学参考 , 2011, (33):60.
[2]李玉.高中音乐教学模式的创新［J］.《教书育人》.2012（20）.
[3]吴德明.浅谈高中音乐创新课堂教学模式［J］.《教育探索与实践.2012（11） .
[4] 梁庆平 .问 题 教 学 法 在 高 中 音 乐 鉴 赏 课 中 的 运用——以教学《牡丹汗》为例[J].广西教育, 2013, (38):70-71.