鲍文莲
陕西省咸阳市三原县安乐镇中学 陕西 713812
摘要：体育游戏是初中体育教学中的重要组成部分，对增强初中生的体质，激发初中生的好奇心和兴趣，使他们积极参与体育运动训练中均有十分重要的作用。但在以往的体育课堂上，体育游戏的内容过于单调，形式过于单一，容易使初中生对体育课的兴趣度降低，久而久之，初中生对体育课产生就会产生厌烦感。在初中体育教学中设计和应用游戏，既可达到体育素养教育的目标，还可调动和养成学生主动参与体育的意识，与新课改体育教学的理念、目标相呼应。通常，设计应用体育游戏，教师应把握初中学生的身心特征以及体育教学目标要求，注意目标明确、尊重个性、自主创新、强调参与。
关键词：初中体育教学；体育游戏；设计策略；
前言：在课改前应试教育机制下，体育被视为“副科”，是学生们喜爱的课程。而课改后，基于综合素养教育的需要，体育被纳入中考，体育教学的质量受到高度重视。在这种变化下，有些教师带体育教学走上了另一个极端，强化体育训练、指向应试。使体育课由原来学生“趋之若鹜”，变成了“闻之变色”。这虽能保证学生取得好成绩，但与新课程要求是不一致的——当下体育教学不仅是要培养学生发展身体素质，而且还要培养健康意识和终身体育观的形成。因而，体育游戏走入了我们的视野——体育游戏，既能达到训练体育能力的作用，又能使学生保持较好的参与心理。
下面，就初中体育教师如何设计应用体育游戏谈几个观点。
一、在课前准备活动中应用趣味小游戏
体育课的课前准备活动对高效开展体育教学具有十分重要的作用，是展开体育教学的导入环节，成功的课前准备活动，能够使体育课堂的气氛更具活力。并且，能够让初中生在接下来的锻炼活动中有效肌肉和神经拉伤的比率。基于此，体育教师设计体育游戏时，要把娱乐和训练有效结合到一起，使初中生充分参与到体育课的课前准备活动中。所以，体育教师需要改变之前以体操和慢跑等形式的课前准备活动，可以依据体育课的教学的内容，将体育小游戏应用到课前准备活动中，提升课前准备活动的质量。
比如，初中体育教师在开展“田径”这项体育课的教学时，就可应用可以使初中生的韧带和全身肌肉得到更好的锻炼“徒手操”的小游戏来进行课前准备活动。教师先让初中生排成列队，然后问初中生：“同学们，今天教你们做徒手操，不跑步了好不好，你们喜欢吗？”初中生通常都会十分喜欢，会回答教师：“好，喜欢。”随后，体育教师在初中生前面示范徒手操的操作方法：“首先，双腿立正，两臂侧举，由肘关节带动手臂向上提，腕关节放松，接着肘关节下压过渡到腕。然后，两臂上举，两脚并立屈膝，低头含胸，接着由膝关节开始向上各关节依次向前上方伸。同时两臂从身前渐向后环动至上举，全身侧波浪，全身反波浪动作……”当初中生学会了以后，让他们以小组的形式，分别来完成徒手操。这样既可以达到体育课前准备活动目的，又可以使初中生对体育课的热情随之增加，增添课堂的趣味性。
另外，体育教师还可以应用各种有趣味的体育小游戏，来丰富体育课的课前准备活动，如“跟我学”体育小游戏，能够让初中生集中注意力认真的锻炼。也可以根据体育课程内容，设计“蛇形跑”、“听号令抱团”等游戏，取代以往的慢跑、体操等课前准备活动，这样不仅能够让初中生的肢体得到充分活动，还可以有效提高初中体育的教学效率。
二、目标明确
现在，认识到体育游戏重要性的教师不在少数，积极在教学中组织实践。这当然是个可喜的。但这也存在着一个问题，就是有部分教师过于突出了游戏的娱乐性，而忽视了教育职能。设计的游戏基本没有体育训练价值，而是纯粹为了让学生放松。等学生游戏之后，再去组织常规训练。这样，游戏没有起到教学作用，耽误了课堂时间，而且常规形式的训练依然会给学生带来负面心理。这样组织游戏，教育和调节心理两个目的都没有达到。因而，设计体育游戏的时候，教师应该首先想到其教学价值的落实，在明确的体育训练目标下去设计，使游戏既能给学生带来愉悦感，又同时起到训练作用。比如双人联手蛙跳比赛，是将立定跳远训练手段进行了游戏化处理。使单人蛙跳的枯燥感弱化，而且同样达到了训练学生跳跃能力的目的。
三、尊重个性
在组织体育游戏的时候，有些教师的设计依据是自身的判断。也就是，“我”觉得有趣的形式，“我”认为合理的方式。这样由教师自己独立设计的游戏，通常能够保证游戏对体育训练的专业性——因为，体育教师毕竟主要的知识、技能点是要体育上。但是，这样的游戏在教学应用中往往会遇到一些问题：第一，可能并不是所有学生都喜欢参与的。比如双人扛人负重深蹲——两名同学扛一名同学进行深蹲练习。这个游戏，就存在着男生喜欢，而女生普遍比较抵触的现象。第二，完成游戏通常需要一定的体能和技能保证。而一个游戏的运动量，可能并不适用于所有学生。有的学生身体素质较差，可能就无法完成和参与游戏。因而，在设计游戏时，教师应充分考虑到学生个体、个性的差异。基于一个训练目标，多设计一套游戏方式，并给游戏设置层级。比如闯关性的游戏，体能弱的学生参与两关，能力强的学生可以多闯几关，分别满足不同学情的学生。
四、自主创新
现在，网络上可以找到不少已经设计好并经过实践验证的有效体育游戏，这为我们省掉了设计和检验环节。确实为组织体育游戏提供了有益的帮助。但是，有些教师所采用的游戏都是从网上、资料上照搬来的，也就出现了一些问题。一是这些游戏使用频率太高，娱乐感下降;二是有些游戏需要一些比较特殊的器材，而每个学校所准备的体育器材，除了一些常规、标准器材外，通常是没有游戏方面的准备的。他人设计的游戏，可能就无法组织实施。因而，教师最好是基于自身学校的情况，利用自己身边的资源和自己学生的兴趣、能力特点去设计或改编游戏。比如，根据我校学生实心球投擲力量尚可，但技术把握不佳的问题，我设计了一个用废饮料瓶装上沙土进行投篮的游戏。因为重量比实心球轻，且投准需要控制力量，避免全力发力造成动作变形，使学生更有效体悟技术要领。这种因情而设的游戏，就是从网络上“抄”不来的。
五、强调参与
体育游戏其实大多是具有比赛竞争元素的。一是因为体育本身就具有这个竞争性，二是因为竞争比赛可以激发学生的参与热情，突出娱乐性。但是，在设计游戏的时候，教师要考虑到一个问题：就是学生的体育素养水平是有差异的，过于突出了游戏的竞争性，就会出现能力强的学生总是在游戏中获胜，而能力弱的学生则成了“常败将军”。这样一来，总没有取胜机会的学生就会失去参与体育游戏的兴趣。游戏最后就成了部分体育尖子生的表演——这与我们公平教育、全员教育的理念是相背的。因而，设计和应用游戏时，教师既要引入竞争元素，又要想办法给学生们公平参与的环境。比如设计分组游戏，将不同能力档次的学生平均分布到各组，使各组的综合能力相对均衡。这样，每名学生都有了取得胜利的机会，其参与热情从而得到保持。
综上所述，在初中体育教学中设计应用体育游戏，可以很好地落实新课程教育理念和目标，既能培养学生的体育意识，又能达到训练体育能力的目的。在设计应用体育游戏中，教师应充分考虑到初中学生的学情和体育教育任务，注意目标明确、尊重个性、自主创新、强调参与。
参考文献：
[1]王笑一.论中学体育教学中体育游戏的选用[J].体育世界：学术版，2008（03）.
[2]刘文献.简论在初中体育教学中游戏活动的开展[J].速读旬刊，2015（7）.