卓程福
广西电子高级技工学校 广西 南宁 530000
[摘要]在信息化和职业教育改革的双重影响下，微课成为各职业院校教师乐于使用的教学手段之一，通过将视频、文字、图片等素材整合到一起，来全面阐述授课内容。汽车专业包含汽车零部件、电子技术、检测、维修等内容，需要学生能全面掌握，且能独立排除和维修故障。微课教学，能较传统的口口相授，更易帮助学生们熟悉汽车构造，提升专业素养。本文结合实际教学，分析微课在中职汽车专业信息化教学中的应用困境，探讨其对策，以期推动中职汽车专业教学的发展。
[关键词]微课 中职汽车专业 信息化教学 困境 对策
教育部近年来发布的关于推进职业教育信息化发展的指导意见中，对职业教育中提升信息技术支撑提出了明确要求和相应指导，要求各地均应建设和完善省级、校级资源库，建成线上、线下混合教学模式，以丰富的线上资源，更好的辅助职业教育的实训教学。所以，在信息化背景下，各职业院校都纷纷开展了信息化教学，主动将信息化手段融入教学中去，充分、合理的运用数字教育资源，以微课的形式，尽可能调动学生的主观能动性，解决技能培养中的重难点问题，促进教和学的全面互动。
1微课在中职汽车专业信息化教学中的应用困境
1.1学生基础参差不齐，较难达到一致效果
多年来的教学实践发现，一般进入职业院校的学生，其文化基础往往比普通中学的学生为弱，知识储备也往往不足，这就导致他们在对新知识、技能的接受和理解能力上也会存在不少限制。在中职汽车专业中，教学重点多偏于理论知识，实际操作上往往训练不足，教师习惯于反复强化巩固相关知识，来强化学生的记忆和理解，即使在微课制作上，也往往偏于理论，一方面，理论的抽象难懂和晦涩性，会影响到学生的学习兴趣，另一方面，在本身就缺乏足够实操机会的情况下，微课并没有从缺什么补什么的角度来辅助教学，也会导致学生难以将知识运用于实践。
1.2信息化手段利用率较低
多数中职院校仍沿用传统教学方式，以教师主导课堂，运用教材、板书、教具等形式来进行课堂知识的灌输，教学手段较为单一，缺乏足够的吸引性。在传统教学思维的影响下，一些教师会下意识的以传统的讲授模式为主，将信息化教学手段置于末端，再加上一些学校也没能对信息化教学提高重视，缺乏足够的资金支持，也会降低教学效果。
1.3教师创新能力不足
虽然目前从事职业教育的人员数量众多，但其中真正有较高教学素养的人才却较为缺乏。受到自身教学水平的限制，教师创新能力不足，信息化素养不高，难以对学生起到积极的引导作用，即使想创新课堂教学模式，也可能会因为心有余而力不足，微课制作时或者对其他学校的课件直接搬到自己的课堂中，或者内容过于死板，了无新意，均使得教学效果得不到保障。再加上学校本身可能存在信息化教学设备、水平不足，也不利于教学目标的实现。
1.4对信息化教学的认识有失偏颇
有些教师认为，只要将微课设计的有趣就能吸引学生注意力，进而提高授课效率，却没能注意到微课对教学的辅助本质，没能挖掘到深层次的教学意义。这些教师往往会花费过多时间在课件制作上，突出微课视频的视觉和听觉效果，力求以微课视频来吸引学生注意力，却忽略了作为教师的本职工作，没能对具体知识点作出正确、合理的分析和指导，使得学生们在观看时不能带着问题去思考、学习，不能鉴别出最应学习的重难点内容，对知识和维修过程也没能产生足够的记忆。
也有些教师过于依赖信息化教学，将其作为主要的教学手段来使用，在提高教学技能时也过于偏重于信息化方面，导致自身对知识讲解和演示的能力不足，也会影响到教学效果。
2微课在中职汽车专业信息化教学中的应用对策探讨
2.1课前导学，提高学生自主学习能力
多数中职学生缺乏扎实的基础和良好的学习习惯，也没有学习的主动性，很少会主动去钻研汽修知识和技术，甚至有不少学生不学习，而将时间浪费在手机游戏等娱乐消遣上。也有不少学生感觉课程内容过于单调，仅仅是出于完成任务的目的进行学习，缺乏足够的效果。这种情况下，教师可以利用信息化技术，提前3天将预习任务发布到学校的网络平台上，也可以将微课制作成预习视频放置在平台上，让学生们自行观看，使原本枯燥的学习变得富有趣味性。在进行微课设计时，也可以将课程测试部分制作成闯关游戏，提高学生们自主探究知识的兴趣，并在测试中发现学生的弱项，在上课时有针对性的进行详细讲解，以此来提高课堂效率。
2.2导入新课，提高学生学习兴趣
汽车专业教学内容专业性和实践性都非常强，知识点较为抽象，如果没有吸引人的教学方法来辅助，很难让学生们提起兴趣听课。教师可以用真实的案例编成动画来制作成微课，让学生们从生动的画面和真实案例中提高对课程的兴趣。观看微课前，教师可以针对性提出问题，让学生们在观看中主动思考，自主上网查找资料，提高他们发现、分析、解决问题的能力。而且，微课视频的表现方式，比传统的口授或文字模式更容易刺激学生的视听感官。当他们能对汽车专业知识产生兴趣时，会产生强烈的学习欲望，并主动投入学习中。
2.3探索新知，提升学生动手能力
中职汽车专业需要培养更多实用性人才，以满足社会发展的需求，学生们应有扎实的专业基础，还应熟练操作各类相关工具、设备，掌握汽车零部件的检测和拆装。所以，教学中，需以提高实操能力为重点，规范化学生的实践操作。以往的课堂，习惯于教师示范，学生模仿操作，但由于不少学生不具备足够的观察能力，常常会产生“进不去、看不见、动不了、难再现”的情况，也会受到设备、场地等因素制约，不利于学生对内容的再熟悉，很容易对相关技能一知半解，只知道被动机械操作，却缺乏足够的规范性。在信息化教学的微课使用中，教师可以在视频中纳入零部件拆装、故障案例等内容，引导学生们以小组的方式进行讨论和实践，并将学生们的操作过程录制下来，将教学知识由难化简，提高学生相关流程的熟悉程度。
2.4拓展课后，培养学生的综合素质
教师可以将微课课件放在教学平台上，方便学生们课后回看，反复复习课堂知识。同时，要求学生们将自己录制的操作视频上传到平台，教师在课后检查学生们在操作中出现的失误，或者让学生们自行开展“找茬”“对比”的游戏，去发现别的学生操作中的问题，并对照自己操作是否也存在相关问题，也可以通过发现别的同学操作中的闪光点来提高自身操作技能。在这种方式的指引下，可以帮助学生们形成良好的语言表达和总结能力。
总之，微课在中职汽车专业信息化教学中起到重要作用。教师应认真分析其中的不足，查找问题，积极探索有效解决方法，不断提高教学效率。
参考文献：
[1]袁涛生.“互联网+”背景下中职汽车运用与维修专业课程教学改革与实践[J].汽车与驾驶维修(维修版),2019(03):142-144.
[2]王治.网络环境下职业院校信息化教学的实践与探索：以中职汽修专业课教学为例[J].宁夏教育，2019（11）：51-53.
[3]夏嬗.现代信息化资源在中职汽修专业教学中的应用研究[J].汽车实用技术,2019(10):224-226.
[4]管文军.汽修专业课程应用微视频辅助教学的思考［J］.现代商贸工业，2017（19）：173-174.