卢福兆
广西贵港市覃塘区黄练镇第三初级中学，广西 贵港 537123
摘要：资源的有效整合，是发挥“陪伴式”教育的重要途径，本文从农村初中地理教学角度出发，学校家长要建立起沟通和教育的平台，有效促进学生综合素质的培养，在教学中获得知识的增长。
关键词：农村初中、地理教学、陪伴式教育
引言
对于学生来说，成长过程最不能欠缺的就是学校教育和家庭教育，因此，学校要针对每个学生的具体情况，制定家校合作的陪伴式教学模式，在家长的有效配合下，提升学生的学习能力，保障学生的身心能够健康全面的发展。
一、“陪伴式教育”的意义
学校课程元素多样化，初中阶段的学生学习能力虽然有所提升，但是身心却还处在一个较为动荡的阶段，如何引导学生有效学习，需要学校采取具体的措施，在教书育人的实践进行大胆的思索。而“陪伴式教育”就是实现立德树人、健康教育的一种良好的途径。这个方法不仅结合了每个学生的个性特点和实际的学习能力水平，还能促进学生与学校、与家庭进行互动沟通，提升学生的内在动力。
除此之外，这也是学校基于教学资源而产生的教学方法，这种方法并不罕见，但是却可以弥补学生成长过程中，家长教育的缺失，帮助孩子增强学习的自信，获得来自父母的关注与陪伴，营造良好的学习氛围和家庭环境。
二、“陪伴式教育”的实践
“陪伴式教育”不能只停留在口头上，而是要真正付诸于行动。在初中课程中，地理这门课程可作为一个经典的实施载体。例如在教授第一章地球的时候，教师可以布置一个课后作业，引导学生与家长沟通，寻找合适的材料制作一个地球仪，并在此过程中思考地球的形状、地球的特点具体体现在什么地方，通过学生与家长的双向互动。[1]在完成课业的基础上，还能进行情感上的交流，使得家长对孩子的学习情况有所掌握，也能及时引导孩子修正错误的思路，获得知识上的增益。
除此之外，教师可让学生将制作出来的成果拿到课堂上进行分享和展示，也可开一个成果展示的交流活动会，让学生邀请家长一起参与到活动中来，充分体会陪伴的意义。
三、“陪伴式教育”的价值
只有充分发挥学校与家庭的价值，才能使学生获得更全面的价值。[2]农村教育需要大力提倡陪伴教育，这是基于整个大环境下的考虑。二者的有机结合不仅可以密切地对学生的情绪状态和学习状态进行时刻追踪，适时地对学生的行为做出引导，还能让学生和家长处在一个相对平衡的状态里，对时下亲子关系有了更加充分的解读，给予学生更大的发展空间，健全学生的人格。
结束语
每个学生都是一个独立的个体，我们在充分尊重学生个性化发展的基础上，也要积极创新教育的手段，让学生在陪伴的过程获得心灵上的滋养，学校教育和家庭教育两者共同作用，更能够促进学生综合学科的素养，促进学生个人思想的发展。
参考文献
[1]马春梅.农村初中地理教学中“陪伴式教育”实践研究[J].文理导航，2020（01）.
[2]张李.基于家校合作的陪伴教育实践研究[J].管理研究,2020（12）.