蒋利娟
濮阳市油田第一中学 457001
英语写作是英语语言学习中非常重要的部分，是衡量学生语言能力、思维能力、逻辑组织能力等英语综合能力的一种训练和检测方式，在高考试题中占的分值很大。根据《普通高中英语新课程标准》的要求，强调要“特别注重提高学生用英语进行思维和表达能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际的能力”。
有些高三学生因为缺乏有效的英语写作备考策略和方法，无法提升自己的英语写作水平，从而影响了他们写作的信心和兴趣，增加了他们的高考压力，甚至致使一些高三学生高考英语失利，严重影响到整体高考成绩，给学生带来巨大的挫败感。
本文从高三学生的英语写作教学实践出发，从审题、拟定写作要点、连词成句、添加衔接连贯成分、润色提升、检查修改、誊写这七个环节对学生进行写作过程的规范性训练，以培养他们养成良好的英语写作习惯。从规范写作过程的角度，探索提高学生英语写作能力、增强学生写作兴趣与自信的方法。
一、审题
学生往往看到写作题目就迫不及待地动笔开始写作，有时候会因审题不清而出现写作主题与方向性的差错。在教学中，我们引导学生通过以下三个步骤来审题：
第一步，定体裁，把方向。根据写作题目的提示，通过仔细分析，明确写作要求的目标文体是什么，是记叙文、议论文、说明文还是应用文。这个过程就应该做到火眼金睛，不要被各种题目形式所迷惑。不管写作材料的呈现方式是文字描述，还是图画或表格，写作的体裁是确定的。确定体裁之后，从一些具体的细节提示中，进一步确定是该体裁中那种具体情境。例如，确定写作要求是应用文的书信写作之后，再进一步确定是建议信、求助信、求职信还是其他种类的信件。
体裁确定不清，盲目写作，可能导致重大失误。例如，2016年全国一卷的书面表达题目，“假定你是李华，暑假想去一家外资公司兼职，已经写好申请书和个人简历（ｒｅｓｕｍｅ），请你给外教Ｍｓ Ｊｅｎｋｉｎｓ 写信，让她帮你修改所附材料的文字和格式（ｆｏｒｍａｔ）。”
通过认真审题，可以知道这是请求外教帮忙修改材料的求助信，而有的学生却因为没有申请题意，而写成了申请信。
第二步，定人称、定时态。根据材料提示，分析写作该用什么人称，是以第一人称跟对方进行书面交流的书信，还是以第三人称进行的议论或说明。定时态方面，在审题这个环节，主要是先确定大的时态范围，比如，要判定写作所需是现在时、过去时还是将来时态。可以先不用确定精准的时态类型，如现在进行时还是现在完成时，将来时还是将来惊醒时，现在完成时还是现在完成进行时，这些较为细节的时态判断可以在写作过程中进行对比、判断。
第三步，定段落。段落是写作思路清晰，行文逻辑条理的外在表现。根据写作要求，为即将动笔写作的文章确定合理的段落结构，要避免不分段、条理不清，或者分段过分频繁、像罗列要点这两种情况。高考的书面表达，要求１００词左右，通常文章分为两段或三段较为适宜。
二、拟定写作要点
这一环节分为两个步骤。
第一步，根据题目要求所提示的内容，确定出写作要点。这个过程要仔细分析写作材料所给的图文信息，不要被一些自己熟悉的强势信息所误导，从而导致要点疏漏。必要的话，可以用笔在题目上用标序号的方式，先把写作要点标记出来。
如果题目中所给写作信息太少，就要进行适当的发挥，这个时候，也要把自己发挥出的写作要点简要地列举出来，不要旨在仅仅通过brainstorming，在头脑里一闪而过，在写作过程中有遗忘或忽略。
第二步，把在材料中标记的要点和自己适当发挥的要点，用自己熟悉的英文单词或短语表达出来。
三、连词成句
把拟定要点时所写出的单词和短语，用正确的句式呈现出来。此时，要清楚自己写的这个句子的结构是什么。是五种基本句式中的简单句，是中间有并列连词测并列句还是状语从句、名词性从句或者定语从句这样的主从复合句。或者，由所拟定的要点，联想自己以前所背过的类似文章的原句，直接写下来。要避免不假思索、凭感觉写句子，导致养成不良的、不严谨的写英语句子的习惯。
在连词成句的过程中，除了关注句式，句中的一些细节，如字母大小写、谓语动词单复数、单词拼写以及标点符号等方面都要尽力注意，养成写英语句子的规范性，提高英语写作能力和水平。
四、添加衔接连贯成分
通过上一个环节，把审题后拟定的写作要点连成一个个单独的句子以后，为了确保文章上下文连贯、顺畅、自然，同时也为了增强英语文章的条理性和整体感，应该在句子间合适的地方添加上连贯性的副词或短语。要根据句子间的逻辑关系，添加适当的、恰如其分的连贯、过度成分。比如：表示时间顺序的、表示列举顺序的、表示递进补充关系的、表示转折关系等。
五、润色提升
文章初步写成以后，可以通过刻意替换的方法，对文中的内容进行润色、提升。使文章质量得到大大改善，同时也能够更好地体现学生的写作能力与水平。本环节中具体的替换方法有三种：
１.用高级词汇替代普通词汇
学生在拟定要点的时候使用的大多是自己熟悉、有把握的词汇，在这个环节可以结合自己的知识积累和储备，进行有意识的替换。
２.用短语替代单词
在写作过程中，用短语替代单词可以提升句子质量，使文章升级，同时因为短语是比单词更大一点的语言模块，用短语替代单词，也可以减少错误几率。
３.用特殊句式代替普通句式
特殊句式通常是英语中独特的表达方式，能使文章更加地流畅、地道。另外，特殊句式通常作为考试要点出现在高考英语其他题型中，所以，也会使阅卷老师有一种朗朗上口的好感。英语中常见的特殊句式有：强调句型、倒装句、感叹句、祈使句、反义疑问句、省略句等。合理使用特殊句式可以很好地增强表达效果并且能够反映出学生较高的表达水平。
在润色提升这个环节中，无论是用高级词汇代替普通词汇、用短语代替单词还是用特殊句式代替普通句式，都要把握一个替换原则，就是表达形式为表达内容而服务，替换后的单词、短语和句式要与写作的语言环境和文体相协调，要避免为了“高级”而“高级”，那样就是牵强附会，令人反感。
六、检查修改
着重从时态、拼写、大小写、中式英语、单词拼写、名词单复数、主谓一致、标点符号这几个方面对写好的文章进行检查修改。
七、誊写
以上六个步骤完成之后，把草稿认真地誊写在答题卷上，要做到准确、整洁、规范。在誊写过程中，至少看一句，誊写一句。切忌看一个词，抄一个词，这样反而会浪费时间又增加错误率。
综上所述，在高三学生的英语写作教学中，要扎扎实实做好以上七个环节的规范化训练，使学生养成好的写作习惯，同时也有助于学生有意识地增强英语写作语言的积累和输入，以提高他们的英语写作能力和水平。
（本文系2020年度河南省基础教育教学研究项目《学科核心素养下高三英语写作策略研究》课题编号:JCJYC20052504 研究成果。）