范新
中共辽宁省委党校（辽宁行政学院、辽宁省社会主义学院）文史教研部 辽宁省 沈阳市 110000
[摘要]随着全球一体化进程，我国对外经济、政治上的交往越来越多，对同时拥有扎实英语知识基础、具备国际化视野、跨文化交际高层次人才的需求日益迫切。作为外语提升的重地－高校研究生公共英语教学成为改革的重点。教育部1992年颁布的针对研究生的英语教学大中，较突出语言基础和阅读能力的重要性，但在近年来国际交流与合作的日益频繁的大环境下，研究生国际化培养已成为必然趋势，英语能力也成为研究生群体的必备素养之一，研究生英语教学目标也需要被重新审视。尤其是“十三五”期间，对研究生教育提出了“世界一流大学和一流学科建设”的“双一流”要求，需要研究生群体能在国际学术前沿研究中有更加活跃的表现，提高他们在国际事务和竞争中的参与能力。在高等教育发展新时期，英语作为国际交流通用语言更为重要。 从教育相关部门出台的各项政策支持到各高校研究生学院的具体英语课程改革，像增加英语课时、进一步细分课程类型、增加语种门类等，都对研究生公共外语教学改革和争创“双一流”起到了重要作用。本文通过对目前研究生英语教学状况和问题进行分析，推测人才培养趋势，旨在寻找更好的教学模式，为研究生外语教学改革提供依据。
[关键词]研究生 英语教学 现状 人才培养
自从改革开放以来，我国一直高度重视国际话语体系建设和对外宣传工作，不仅切实在各行各业实现了高速发展，还通加强国际传播能力建设，不断提高国际上的语权。在国际传播体系建设中，英语、法语等语言成为进行汉语言及文化传播的主要手段。在我国教育事业飞速发展的时代，高校成为外语培养的主要阵地，尤其是各高校研究生学院中培养的更高层次人才，其外语能力更是我国高等教育的重中之重。早在2005年，全国高等院校研究生外语教学研究会就已经提出了“通过各种方式和渠道提高研究生英语应用能力”的重要目标，需要高校所培养学生具备能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论的能力，有熟练阅读国外英语报刊杂志、所学专业英语文献资料的能力，并可以熟练的用英语撰写简短的报告和论文，在英汉词典的帮助下翻译所学专业的文献资料。教育部高等教育司印发的《2019年工作要点》中更是将推进公共外语教学改革作为今后工作要点之一，认为应该增强外语教学改革的针对性和实效性，努力培养“一精多会、一专多能”的国际化人才。既往研究发现，受限于高校课程设置和教师队伍素养，国内多数高校研究生学院全英文或双语教学课程量少面窄，全英文教学课程基本只是面向国际留学研究生开设，虽然有少数高校也面向国内非英语专业研究生进行全英文课程的教学，但在各个方面仍和其应有的标准有着较大的差距。近年来，在教育部不断提升的研究生教育目标指导下，为了提升研究生英语应用水平，培养高素质、国际化人才，许多高校逐渐推进研究生英语课程建设。
1目前研究生英语教学现状分析
1.1研究生英语水平参差不齐
近几年来，随着教育规模的扩大化，每年各高校研究生招生人数不断增加。各高校同时也在发生任职教育转型，和以往招生情况相对比，研究生生源更加复杂，不仅有应届毕业生，还有国防生和在职研究生等，其中，国防生占比在不断增加。生源的变化，也给具体的教学工作带来了很大的挑战。不同层次来源的研究生英语基础差异较大，通常来看，应届毕业生和国防生的英语基础较好，特别是在听、说方面，英语语言的应用能力较强，而在职研究生则相对较弱。所以，即使是同一个老师教授的同一节课，学生们的接受能力不一样，对每个人的教学效果也不同。虽然就近几年生源的英语基础来看，普遍较往年有所升高，但其中存在的差异仍较大，很难做到一堂英语课下来，所有学生都能有差不多的收获。
1.2课堂教学体系不够完善
研究生大多是本科阶段学习的佼佼者，已经形成了较为成熟的学习模式，在学识和经历更丰富，对专业性学习的要求更大，对事物的理解也更加独到、深刻。陈旧的说教式教学已经不能满足当代研究生英语教育的需求。然而，不少学校并没有意识到研究生教学和本科生教学的巨大区别，仍然沿袭本科的教学模式，并没有对专业英语上有额外的侧重，多数仍停留在听、说、读、写四阶段的英语教学体系，过于泛泛，也没有特别重视对学生语言交际能力的培养。在教材选择上，使其难度和内容和学生不同的语言水平、兴趣、学习目标也达不到统一和匹配。
1.3教学内容有失偏颇
到了研究生阶段，其英语的教学重点应放在英语综合运用能力的培养上。作为未来中国社会科技力量的重要储备力量，研究生群体不仅需要有扎实的专业知识，较强的学习能力和创新能力，还应具备熟练的英语交流能力。他们的英语能力不仅仅只限于应付文章的阅读，还需要熟练的应用这一语言工具和外国专家学者沟通，相互交流在专业研究上的见解，从和外国专家的交流中取长补短，更直接地借鉴、吸收和利用国外的先进理论和科学技术，将其应用于他们所研究的领域中，更好地为我国社会现代化建设服务。语言的交流包括口头和书面两种形式，分别需要涉及听、说能力和读、写能力，任何一种能力的不健全，都可能会影响到实际交流效果。在研究生实际英语教学的内容选择中，多数集中在阅读、写作上，在听、说能力训练多以听力、会话教学的形式展开，仍未脱离书本和考试题型，即使学生们通过教学，已能较好的掌握无法规则，有较强的理解句子意思的能力，但在使用语言进行日常交流，甚至学术交流，以及英语语言相关的思维能力上，仍较为欠缺，从交流中提取信息的能力和速度也远远不及以英语为母语的使用者。而且，不少学校在选取英语教材时，并没有结合学生所学专业，在专业英语教学上不够深入，致使学生多数仅能掌握日常交流用语，对于专业学术上的词汇或对话，仍需要借助词典，在用英文撰写论文过程中，需要通过词典或百度翻译，英语的实际运用能力较差。
1.4教学方法过于陈旧
从中学到大学本科英语教学，多数英语课堂仍处于应试教育的指导下，也多为教师自问自答的全包式讲解。在这样的课堂教学中，教师主导，将其认为重要且又在大纲范围内的知识倾囊教授，却没有关注到学生的实际学习效果，也没有结合学生的需求进行教授，教学方法过于单一。学生的主体地位没有得到尊重，多数学生处于被动学习的状态，并没有对英语学习有多少积极性，而多半只是为了应付考试。而在研究生英语教学中，教学目的有着本质上的区别，应该是语言知识的传授、语言技能的训练和交际能力的培养和实践过程，进而培养学生的独立自主的思考与学习能力。教师的作用主要是引导、示范、监控、辅助和检查，需充分尊重学生的主体地位，不再扮演“保姆”的角色，而应该给每一名学生都能提供充分参与的机会，以“教练”的方式，让每个人都能积极调动思维、主动参与到课堂教学中来。但在既往调查研究中发现，仍有不少研究生英语教学课堂中，教师采取陈旧的教学模式，单一的教学方法，既不能以学生为中心，摸清学生基本情况和特点来进行教学设计，无法调动学生的积极性，又不能深入教材，有的放矢的准备每一堂课。
2教学发展方向及人才培养趋势分析
2.1提高研究生英语的教学目标和教学要求
近几年，高中英语和大学英语教学达标要求都有了相应的变化，那就是提高了教学的起点要求，改变了教学的目的。这必然会对研究生英语教学产生一系列的影响。与此相适应，只有重新确立研究生英语教学目标，改革提高研究生英语教学要求，才能符合时代的要求和其他阶段英语教学改革的需要。
《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》在1992年颁布，教学目标和要求是以英语阅读为主，其目的是获取专业信息，因此，教学大纲和教学方案的设计多以此为依托。原有的教学大纲现已为大多数大学所淘汰，包括南开大学、北京工业大学、哈尔滨工业大学等多所知名大学都已对研究生英语教学提出新的教学目标和要求。新的教学目标多以提高研究生英语实际应用能力为主，并强调研究生人文素质的提高。而教学要求则强调根据各校的实际情况设定，体现出一定的自由度。目前，对于新的研究生英语教学大纲的研制，各高校都处于探索阶段，但是提高研究生英语的教学目标和教学要求已经成为各大高校的共识。《非英语专业硕士研究生英语教学大纲》的修订至少应包括：一是调整教学要求和内容，以满足不同层次学生的需求；二是提高听、说等交际能力要求的层次，不但让学生通过英语达到国际学术交流的目的，而且提升他们在日常交际方面的水平。
2.2把分级教学推向教学改革的首位
分级教学是把入校的非英语专业的研究生按其实际起点水平分为不同的层次进行教学，并为其开设相应的课程，以体现个性化培养的原则。在各大高校的研究生英语教学改革中，这种教学方式得到公认，并且在起步较早的大学中得到实验性尝试或正式实施，包括清华大学、中国科学院、南京航空航天大学、上海交通大学等多家大学和研究结构已经开始实施分级教学。分级教学体现的是一种个性化教学方式，有利于教师按照学生实际英语能力因材施教, 使学力不足的学生能按部就班发展, 鼓励和支持学有余力的学生实现跨越式进步。在分级教学中，各高校根据实际情况对学生实施分类指导、分级教学，以适应立体化、个性化英语学习的实际需要。从课程设置看，不同的教学层次在培养学生的英语语言知识、语言运用技能和跨文化交际等能力方面，各有侧重。这种根据学生的实际需要求开设课程的教学方式，经过实践的检验取得较好的教学效果，这种教学方式是否能在哈尔滨工程大学的研究生英语教学中得到学生的认可，取得明显的教学效果，将是本项目进行实验和研究的重要内容。因此，当务之急是要制定统一的教学规划课程体系。根据学生英语水平“错层”现象及多年的教学经验, 因材施教, 施行分级教学。按照研究生英语入学成绩把学生分为免修班、提高班、加强班(今后随着扩招及师资的加强, 可以分得更细, 如高级口语班、实验班等)。根据班级情况的不同, 教研室分别应用不同的教材, 开设不同的课程, 选择符合时代精神和学生特点的内容进行教学。
2.3在教学方案中体现英语实际应用能力的培养
教学目标和教学要求的提高使得在制订研究生英语教学方案时，必然把对英语实际应用能力的培养列在诸多要求的首位。英语对非英语专业研究生来说，脱离了研究性学科的性质，而被广泛认可为研究生毕业后从事对外交际沟通和满足某种职业需要的一种重要工具，因此，在教学方案中体现对英语实际应用能力的培养是所有研究生英语教学改革中的重中之重，教学改革中涉及英语应用能力培养和训练的各个方面成为研究的主要对象。如何采取新的教学模式，组织新的教学材料，实行新的教学管理，取得学生实际应用能力的大幅提高，正是研究生英语教学能否适应时代发展、满足新的教学要求的评价标准。
课程设置朝着多样化方向发展
因材施教教学思想的贯彻、分级教学的实施以及不同起点学生的不同要求，使得研究生英语的课程设置不可能停留在原有精读课一统天下的阶段，打破课程设置单一的局面，根据实际需要设置多样化课程是研究生英语教学改革的发展方向。根据这一发展方向，英语课类群的课程体系应形成“集成化、模块化、多样化”的特点，在“集成化”的课程平台上搭建“模块化”的课程体系，呈现“多样化”的课程空间。同时，测评也是英语课程的重要组成部分。按照学生的学习需求，可以将研究生英语课程重新设置为通用学术英语和专门学术英语，实施分类进阶式课程模式。第一学期主要开设通用学术英语课程，如学术听说、学术写作、查阅文献、国际会议交流、文献翻译等，第二学期以专门学术英语课程为主，根据专业的类别，设置机械英语、计算机英语、金融英语、法律英语等专业类基础英语课，侧重某一特定学科知识，是专业英语和双语学习之间的衔接性课程。该建议可以作为参考，但是对英语教师的学科专业能力提出更高的要求，具有相对较低的可操作性。英语测评也是课程设置中的一个重要组成部分，测评的内容可以根据课程设置的改革，从两个方面着手：一是英语的综合能力考查，即五项基本技能测试；二是学术英语水平, 即论文阅读、撰写及国际会议学术交流能力。两种测评形式的结合可以扭转研究生英语教学的应试模式，全方位地提高研究生语言素质。
2.4充分利用网络、多媒体等现代化手段
研究生英语教学改革中对教学手段的改革是令人耳目一新的教学模式的探索和变革。利用现代化教学手段，即充分利用网络、多媒体辅助英语教学，不仅可以利用图文并茂的现代化外语知识的呈现方式丰富英语教学模式，改变传统的单一教学课堂所带来的学生感觉乏味、枯燥的状态，还可以优化教学资源，节省教学投入，具有信息量大、系统性强、资源共享等特点。经过调查研究发现，这一先进的信息技术所带来的教学手段的巨大变革仅仅是教学模式改头换面的开端，它所代表的将是今后研究生英语教学手段改革的一个势不可挡的潮流和趋势。因此，应充分利用现代化的信息技术，消除时间和地域的限制，为学生建立量身定做学习课堂，将学生看作是学习的独立个体，重视每一名学生的学习细节，提供尽可能多的语言实践与交流的机会，广泛应用多媒体教学手段，课程所使用的多媒体课件中包含文字、图像、音频、视频等多种媒体形式，可丰富教学的视觉度，提高教学的形象度和直观度，将学习资源通过网络最大限度的开放给所有的语言学习者，将孤立的课外学习和系统的课内教学科学的统一起来，提高资源的利用率，并可对学生进行阶段性、形成性评估，实行全程跟踪式评估，将学生平时的语言应用能力的反映和最终的考核成绩相结合。
2.5建立符合学校情况的科学的评估体系
教学评估方法始终是教学发展方向的指挥棒，直接影响教学方法的确定。目前，研究生英语考核标准从来没有统一的标准，但是由于教学目标和教学要求的提高、教学模式的改变、教学手段的更新，建立符合各高校情况的科学的评估体系就成为整体教学改革中必不可少的一环。目前，过程性评估和终结性评估相结合的方式是被各高校普遍接受的做法，总体的思路就是要加大能力方面的评估比例，使之与研究生英语教学改革方向保持一致，逐步走到研究生语言综合能力评估的道路上。根据课程整合的特点“整合评估资源，创建新的评估机制”就是本项目根据这个教学发展的方向和实际教学需要所进行的研究。根据高校的自身实际教学情况建立新的以“评学、评用、评综合能力”为指导思想的评估机制，将对教学活动开展的效果形成互相促进的良性循环。
总之，英语教学是一个系统工程，教师应努力突破传统教学模式，不断充实研究生英语课堂内容，调动学生积极性，促使英语教学整体上的长足发展。
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个人简介：范新，女，汉族，辽宁省沈阳市人，研究生学历，讲师，研究方向：大学英语教育，翻译教学。