陈玉芳
福建省宁德市寿宁县大同小学
摘要：在目前小学教学中，英语已经成为学生学习的重要教学科目，而英语教学中英语单词教学是重要的基础内容，学生英语单词掌握不清则无法展开英语学习，由于英语属于外来学科，学生无法找到英语知识的实际应用场景，所以，学生的英语学习效率不高。教师应当在教学活动中融入思维导图教学模式，让学生结合思维导图对英语当前进行更加全面的理解和认识，学生可以在英语学习中掌握正确的单词记忆方法,帮助学生提高英语单词的记忆水平。本文将对思维导图在 小学英语单词教学的应用展开探讨，结合小学英语实际教学内容以及思维导图教学特点，希望可谓广大英语教师提供教学参考依据。
关键词：思维导图；小学英语；单词教学
词汇在小学英语教学中是重要的基础教学内容，学生能否全面掌握英语词汇是学生学好英语的重要前提，保证小学教学阶段，学生的语言思维能力正处于高速发展时期，所以在小学英语教学中增强学生的英语词汇累积，对于学生未来的英语学习和发展将会起到重要的影响。但是在传统教学中，教师往往以死记硬背的方式来要求学生学习英语单词，学生长期处于被动的学习地位，学习难度较高，很难加强对英语知识的记忆与理解，英语词汇就成为了小学英语教学中的重点与难点，教师应当利用思维导图，改变传统教学模式，提高小学英语单词综合教学。
一、思维导图在小学英语教学中的应用优势
思维导图是另一种思维工具，能够利用线图的方式，有效表达思维的发散状态。学生在学习过程中如果可以灵活利用思维导图，那么将能够帮助学生掌握大脑的工作原理和思维模式。教师在学生思维导图的构建中，除了要将理论知识融入其中，还可以融入图画、符号、影像等信息资料。这样就能够帮助学生将英语学习从碎片化的知识点转化为一长串具有紧密联系性的图片，这样碎片化的知识之间就会形成一定的逻辑关系，呈现隶属层级，学生学习起来更加方便，降低了学生学习的难度，而英语单词本身是一向碎片化的教学内容，学生在学习过程中如果无法长期保持自我训练，那么将会导致英语单词的记忆呈现片段化无逻辑，即便学生背会单词也将很快忘记[1]。基于此思维导图在小学英语教学中的应用优势得以体现教教师应当在英语单词教学中，灵活地为学生构建思维导图，帮助学生在学习过程中结成牢固的知识网，有利于唤起学生的学习兴趣，加强学生学习积极性。
二、思维导图在教学工作中的应用措施
（一）利用思维导图为学生构建主题模块
小学英语教材中为了降低学生的学习难度，所以采用单元模块化方式为学生进行教育工作。但是学生在日常英语单词的背诵时，并没有抓住每一个英语模块之间的联系，学生将知识碎片化记忆，所以想要记住每一个英语单词是极为困难的。
因此英语教师应当在教学活动中以课文内容为学生构建主题模块化思维导图，让学生能够以一个知识模块为切入点随后进行展开，将模块内的知识点构建成为具体的知识网络，这样学生一旦记住最开始的侵入点单词，那么剩下的单词将会按照一定的逻辑思路快速成型，提高学生的记忆能力[2]。
例如在“ Food”一类单词的教学，主要内容单词包括“ meat、fruit、drinks and desserts”在此教学过程中，教师可以围绕该单元主题绘制思维导图，让学生从日常生活中的食物入手加以记忆，科学地为学生绘制思维导图，提高学生进行连接。并且在思维导图的绘制过程中，教师还能够结合学生的实际生活为学生拓展英语单词词汇总量，真正将英语变成学生实际生活中的语言表达技能。有利于学生长期吸收、理解，在学习过程中形成长效记忆。
（二）根据词根词缀绘制思维导图
在小学英语教学中，英语单词存在一定的规律，部分英语单词拥有大量的词根词缀。也是帮助学生理解记忆英语单词的有效措施。
以“-man”为例，词缀包括 Policeman、 Fireman、Milkman、Postman，通过记忆词根词缀学生的学习方式，不再是死记硬背，而是根据已经掌握了词根进行逐步推导，让学生掌握零碎单词之间的来龙去脉[3]。同时,还能够对相近词跟词缀的单词进行整理与拓展，有利于学生加强理解与记忆。
（三）教师为主导提高学生绘制思维导图的能力
帮助学生掌握思维导图的绘制方法，学生能够在学习过程中自我绘制思维导图，将会大大降低学生的学习难度。首先思维导图是没有固定规则的，教师应当调动学生的主观能动性，激发学生创造力，让学生结合个人生活经验对所学的英语知识进行串联，随后利用思维导图，将自己的串联方式表现出来，每一名学生的思维导图看似不同，但是这些思维导图都是学生通过个人思考而得出的更加符合学生的学习特点，保障了学生的个性化发展。其次教师还应当将学生划分为不同的学习小组，引导学生在学习小组内部去绘制思维导图，一方面可以节约学生思考的时间，另一方面还能够通过学习小组成员之间思维的碰撞，学生的思维想象能力获得快速提高。最后教师需要发挥教学引导工作，教会学生熟练绘制思维导图，并且针对学生的绘制内容进行总结分析，给予学生正确的指导与帮助。真正促使学生的大脑按照思维导图的发展模式快速奔跑起来。
结语：
总之在小学英语教学中，英语单词是重点教学内容，教师应当灵活利用思维导图为学生构建全新的学习逻辑，降低学生英语单词的记忆难度，为学生的全面发展打下良好基础。
参考文献：
[1]曹俊.借助思维导图,促进小学英语阅读教学[J].英语画刊(高级版),2019(08):9.
[2]彭影.借助思维导图促进小学英语阅读教学的有效性分析[J].科普童话,2018(46):32.
[3]曹伟.借助思维导图促进中小学英语单词教学研究[J].现代教育科学,2013(04):25-27.