杨远琴
贵州省玉屏侗族自治县印山民族小学
摘要：美术课程标准指出，要激发学生进行美术参与评价，不仅要注重学生美术常识的掌握和良好的技术环境，而且要正视学生美术参考书的评价才能价值感与评价观念，强化评价效果与内涵。要注重对学生的艺术常识教学，不断提高学生的艺术专注力素质，使学生在艺术课堂中得到更加全面的提高。唯有如此，才能使学生在学习和借鉴的过程中得到更好的发展，真正发挥小学艺术课堂建设的作用。论述了小学美术教学评价的方法与策略。
关键词：小学；美术；课堂教学；评价
引言：美术学习中学生的自主参与是素质教育的基本表现，实现学生的主体性是美术学习素质教育的基本任务。能不能自立，能不能介入课堂，是学生能不能成为参照系的标志。艺术学习活动中的情感、思想和行动等方面的自主参与，才能使艺术学习活动的主体能力得以发挥。所以，是否能主动参与美术学习就成了一个难题。要解决这一难题，我们应该开始引导学生从中学到快乐，如果没有快乐，那就等于是一种辛劳。若无乐趣，就没有智慧和灵感，才能敲开心灵之门，才能开发智慧。
1小学美术教学中常用的评价方法
试卷测试法是指对课堂教学过程进行的自我评价调查，是针对每一班学生的学习过程，有目的、有决心的调查。一般从五个方面对学生的常识、技能、情感等进行评价。学生们不停地思考、阐述和记录他们从对方那里学到的东西，从而获得一种动态的、有主动权的、能够参与学习的行为。对周小川的评价结果可供参考。研究学生是否真的上课，是否有奇特的创造性评价方法，即学生之间采用一对一的评价标准。反思，是用包容的态度客观评价其他同学的工作，要求同学们对其他同学的进步进行调查和思考。评估别人的产品等等，这种评估不仅是教师实时询问学生所处环境的依据，也是学生在精通教学行业的情况下，能够接触到不同的思维方式和概念，从中学习的参考。循序渐进地培养尊重、理解他人，扩大自我评价的视野，促进自我分析。
综合评分法学生自我评分法是指学生从自身所学到的知识、技能和经验，探讨学生群体建设中的相互评分法。对能力，情绪，职位等战略和结果进行自我分析和评估。直面学生的自考笔试方法，运用常识和精彩技能指标实现自我评价，体现以学生为中心的教学理念和评价方法，是《美术课程标准》评价的首要倡导。一是笔试能诊断学生是否有评价观；美术教学，教师更替是评价巨头的标志。为网络资源提供基础，需要常识和技能。自我学习以常识性图像为主，远离现实偏见，编写一道试题。轻便的自我评价方法。填写表格时，应尽可能设置激发学生兴趣、联系实际的情境，并将考试结果呈现出来，这些往往会附在每堂课之后。其形式信息量小，具有探索性和开放性。图片为主，简洁简洁，适合初中生使用。笔试自评，分单元。
该评价开发记录袋是一种要求学生全面参与的评价方法。最后对主题教学进行了具体的实现。例如，教学化评价包括教师、学生、小组评价，家长或许可以参与秦始皇陵兵马俑填空、选题、解题、表述等，有各种评价形式、评价题型、考试题型、美术作品等，这种评价方法可以检验小学生学习雕塑的常识和代表性，有助于客观地了解学生一段时期的发展轨迹。
2提高小学美术评价有效性的策略
艺术教师应注意教学细节，以保证教学效果。艺术课程需要组织大量的艺术用品，学习工具的准备十分紧张。课前认真准备是上艺术课的一个必要前提。假如做得不好，在课堂上，学生是无法从实际出发的。表象与现实同时展开。同学们不努力，班上很吵。因此，每节艺术课结束后，我们都要认真地准备下节课的教学用具，充分地做好示范材料，为教学和教学打下坚实的基础。上课时，教师要认真把握每一个环节的构成特点，进行深入细致的探索。课前导教方案应有利于激发学生的兴趣，使学生感到新奇、美丽；课前导教应注重师生互动。在课堂上，学生应是课堂的主体，教师应向学生讲解。这一切都需要学生的参与，让学生能直观、大胆地融入到教学中来，并提出本人的观点：学生应该明确课堂要求，按要求去做。艺术课堂上最重要的细节就是挖掘学生对艺术的精妙控制与常识，体会新闻反映、教师精心指导、尊重学生个性与创新精神。课余辅导是教学的一个重要环节。应认真引导学生，注意他们的差异性，真正开展各种艺术趣味的培养与展示。课余活动是学生在学校生活、学习中获得乐趣和特长的重要保证。身为美术教员，他要善于发现、培养、决策、开宗明义、检视宋代，并对成绩优秀的学生予以表扬，对每一个高年级学生的美术创作给予详细的指导。
例如在《电脑美术——“笔刷”画画》一课的评价中，小学生可能对电脑运用不够熟练，对画图工具有自己的理解，在电脑的数字画上作出一些创意和想法，同学们也会对看不懂的创意进行评论，作为教师首先要引导孩子们正确评价，对工具的理解，对电脑的理解，不能一味否定他人的作品，引导孩子们使用工具来达成他们脑海中的想法。
结语：
评估是美术教学评价改革的关键，在评价视角、评价方法、评价标准和评价程序的多样化方面，充分发挥评价的主动性、导向性的优势，能使学生更好地上艺术课，融入艺术课堂，促进学生的全面发展。对学生的奇思怪想，教师应充分认识，积极引导，鼓励学生开拓进取，大胆展示，大胆创新。因此，艺术有用教学是适应当前教育、教师以及学生在新世纪发展的需要而建立的。
参考文献
[1]李海亮.富阳元书纸非遗资源引入中小学美术课堂教学的思考与实践[J].美术教育研究,2018(3).
[2]杨广馨,许静.走进荣宝斋走进中华传统文化——小学美术教学中体现德育 的途径和方法[J].北京教育:普教版,2005(1).
[3]张媛. 驻足欣赏 成就精彩——浅谈小学美术欣赏课教学方法和策略[J]. 启迪与智慧(教育), 2016, 000(004):P.87-87.