张娟
身份证号510623********382X 四川省成都市，610094 南昌大学 江西南昌330031
摘要：翻转课堂是目前教学发展趋势中一个较为火热的方向，在部分大学课程中已经有了大量的实践与应用，其具有很好的互动性，大大激发了学生的主观能动性。本文在分析翻转课堂与传统课堂区别的基础上，借助“雨课堂”平台，构建了基于“雨课堂”的小学英语翻转课堂教学模式，为其他学者做小学英语翻转课堂研究提供相关借鉴。
关键词：雨课堂；小学英语；翻转课堂
引言
与常规的课堂教学相比，翻转课堂是完全不同的教学模式。翻转课堂完全实现了学生的自主学习，老师提前把学习重点、学习内容制作成视频，上传到网络平台，学生利用课下时间自行下载并观看视频，完成自学，并记下难以理解和攻克的疑难知识点。课堂教学时间不再学习新知识，而是根据学生的自学情况有针对性地精讲、细讲，这是对有限教学时间的最大化利用，最重要的是锻炼了学生自主思考、自主探究能力，对于培养学生的学习兴趣至关重要。
1翻转课堂对小学英语教学的意义
1.1能够增加学生学习兴趣
传统的教学模式往往存在教师单向灌输、学生被动接受的问题，久而久之，学生就会失去学习兴趣。翻转课堂在英语教学中的应用，使得课堂教学氛围更加活跃，极大地增加了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的习惯，使学生由被动学习变为主动学习。此外，翻转课堂还能够增加师生之间的交流、互动，使教师能够在课堂上更好地观察学生的表现，随时掌握学生的学习情况。
1.2能够提高学生的学习效率
每个学生的实际情况不一样，他们的学习差异性也很大。教师将翻转课堂教学模式应用于英语教学中，能够提高学生的学习效率，增强学生的自主学习能力。翻转课堂教学模式对每个学生都有很大的帮助，可以帮助成绩较差的学生在巩固知识的基础上，不断提升学习效率，提高学习成绩。
2基于“雨课堂”的翻转课堂教学模式
翻转课堂经过十余年的发展，特别是在各级各类学校的实践探索中，已经形成了较为稳定的教学模式。本研究在此基础之上，结合具体的研究实际，构建了基于“雨课堂”平台的小学英语翻转课堂教学模式，重点落在如何通过“雨课堂”平台的功能来实现翻转课堂各个教学环节的设计，使得研究过程更加具体化、可视化。
2.1录制课前预习视频，充分激发学生的自主学习兴趣
小学生在学习英语知识的过程中，学习兴趣发挥了十分重要的作用，是主要的推动力。翻转课堂模式应用过程中，教师可以把信息技术引进课堂之中，把学生要学习的内容制作成学习视频，然后由学生开展自主预习，与枯燥乏味的文本相比，视频更加具有趣味性，学生的兴趣也能被调动出来，进而以更加积极的态度投入到课堂教学之中。翻转课堂教学方式的有效运用，为小学英语教学提供了更优越的条件，克服了学生学习的局限性，让学生由被动听课转变为带着问题主动听课，更利于学生掌握英语知识，完成教学任务。例如，小学英语教学中学到“Whereismycar?”一课时，教学之前，教师为学生制作以“我的xx不见了”为主题的视频，要求学生自主观看，微视频中学生能够根据不同的教学情境“找出消失的物品”，同时在微视频中，学生通过教师安排的课前学习任务，完成课前预习。
教师通过翻转课堂，结合教学内容一步步引导学生完成预习任务，充分调动学生自主学习兴趣，也能使学生听懂会说日常用语Where's...?及It'sin/on/under...，让学生学会提问和回答物品所在的位置并在实际情境中运用。这样的翻转课堂教学对实际课堂教学有促进作用，还有助于学生高效开展自主学习活动，培养学生的英语兴趣。
2.2翻转课堂促进课程导入，合理设计教学流程和教学目标
翻转课堂模式下，课堂知识传授方式也变得不同，学生由被动接受变为主动探究，同时学生也可以通过小组合作的方式完成学习过程。通过这种方法，教师不但可以提高学生课堂参与度，同时还可以促进学生的深度学习，这样的教学形式离不开教师正确把握课堂节奏，合理设计教学流程。在小学英语教学中运用翻转课堂，英语教师能够围绕教学目标设计有效的教学步骤，能够科学导入课堂内容，充分、合理地安排教学环节，不仅为学生打造一个良好的、高效的学习环境，还能够准确性、针对性的指导学生掌握相关的课堂知识，使得学生的教学内容得到进一步延伸，让学生获得能力的提升和思维的引导，从而让教学活动实施的方向和预期达成的结果实现高效性。例如，在学到课本知识“What'shelike?”时，教师首先让学生了解能听、说、认、读old，young，funny，kind，strict等单词，然后将学生进行合理分组，提出问题要求学生以小组为单位探讨，找到问题的答案，最后创设生活情境，指引学生开展角色扮演，帮助学生能够更好地理解和应用英语。
2.3翻转课堂用于课后复习，进一步优化教学效果
翻转课堂教学模式能够应用到小学英语教学的各个环节，无论是课前预习或者课堂学习，对于课后复习也同样适用。英语教师可以在小学英语课堂教学之后，针对教学效果和学习情况，组织开展相关的课堂评价活动，综合评价本次教学中翻转课堂教学模式实际应用效果，并能够发现问题，从而实现对课堂教学的反思，为更好地提高教学效果做出努力。此外，教师还可以借助信息技术构建网络化学习平台，让学生直接根据个人认知需求和个人爱好选择学习哪些英语知识，同时增加课外英语知识和更多的学习资源，让小学生更好地内化英语知识的同时拓宽英语学习的空间，进而不断提升小学生的英语学习兴趣和乐趣。
2.4利用翻转课堂实现分层教学，提高英语整体教学水平
小学班级中，每个学生都是特殊的个体，学习方式和思维水平都不一样，学生之间有很大的差别，为了提高学习有效性，教师必须要从学生之间的差异性出发，探索科学合理的教学策略。而翻转课堂模式的应用正可以突出因材施教的理念，实现对学生的分层教育和管理，这样的学习过程能够帮助教师在对学生有充分了解和认知的基础上，根据教学内容与学生的学习状况设置针对性的教学目标，在充分尊重学生差别的前提下完成教学任务，从而实现有针对性地管理不同层次学生的学习情况，帮助每一个学生都能得到发展，促使小学英语整体教学水平得到提升。例如，小学英语教师在教学课本知识“Meetmyfamily!”时，其教学目标就是让学生能结合情境用英语简单介绍自己的家庭，并学习新的语法和词汇，如单词：family、parents、uncle、aunt、babybrother等，利用翻转课堂教学模式，教师在制作视频资料时可以根据不同学生的学习情况进行针对性的制作，这样不同层次的学生能够通过观看和学习相应的视频资料完成有效学习，从而保证每个学生的有效学习，实现预期的教学目标。
结束语
总之，翻转课堂作为现代化信息技术的产物，已成为教学改革的一个趋势，这种教学方式极大地满足了小学英语教学发展的需要，提升了学生的学习兴趣与自主学习能力。因此，教师要结合实际，不断优化、创新英语教学模式，提高小学英语教学的效率，促使学生更好地学习英语。
参考文献
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［2］庞雪妍．基于APP的小学英语翻转课堂案例设计及应用研究［D］保定：河北大学，2019．
［3］曹丽．电子书包环境下小学英语翻转课堂教学模式研究［D］.长春：东北师范大学，2015．