许云翠
黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育英学校 黑龙江齐齐哈尔 161100
摘要：在培养学生小学英语学习兴趣时，教师可以利用信息技术为学生创设情境，通过充分调动学生的感官，吸引学生的注意，培养学生的兴趣；也可以为学生营造良好的英语学习环境，使学生在耳濡目染中感知英语的魅力，进而提升学习的积极性；还可以拓展延伸，丰富学习内容，促进学生在了解丰富英语文化的基础上产生学习英语的兴趣。另外教师还要尊重学生的差异，重视学生的个性发展，使学生在成就感与满足感中提高学习兴趣。除此之外，教师还应该丰富教学模式，通过精彩的活动或游戏使学生感受学习的乐趣，进而产生学习的兴趣。
关键词：小学英语；四维星；教学
引言
随着全球化程度的日益加深，英语作为广泛交流的基础性语言，其重要性不言而喻。英语教育是我国基础教育的重要组成部分，是提高学生综合素质，培养适应未来社会竞争人才的关键举措。小学是语言学习的重要阶段，如何采取有效措施培育学生的英语学科核心素养，提高小学英语课堂教学质量，是值得研究和探讨的重要命题。当前，我国英语课堂教学进行了一系列改革，教学形式的多样性和多媒体技术的应用，打破了以往沉闷单调的传统式授课氛围，但是，课堂教学质量并未因此得到明显改善，英语课堂教学的现状仍然不能满足时代发展的需要。小学英语思维型课堂教学，关注学生思维能力的提升，致力于培养学生的综合语言运用和迁移能力，落实英语学科核心素养的培育，能够有效提高小学英语课堂教学的质量和效果。
1小学英语思维型课堂教学的价值阐释
近年来，英语学科核心素养的提出，为英语课程改革提供了基准和方向。英语学科核心素养强调学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养 （郭宝仙 等，2019）。新义务教育英语课程标准提出，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的提高，需要着重强调对学生思维能力的训练。可见，对学生思维能力的关注和培养应当成为小学英语课堂教学的重中之重。思维是知识的存储框架，是知识内化和外化的渠道和工具，知识积累是前提，是学习的一部分，思维能力的提高是最终目的。思维是学习能力的关键和基础。基于对思维重要性的深刻认识，北京师范大学的林崇德教授和陕西师范大学的胡卫平教授，首先提出思维型课堂教学理论，他们将思维型课堂教学定义为“在课堂教学中，注重学思结合，突出积极思维，培养学生的思维能力、学习能力和创造力，旨在 提 高 课 堂 教 学 的 质 量 。” （林 崇 德 等 ，2010） 在思维型课堂教学中，思维活动贯穿在课堂活动的各个环节，并作为课堂教学的核心，发挥着不可替代的作用。
2小学英语思维型课堂教学策略
2.1整体微课在构过过程中需要拥有美观经验及适用的特点
小学生由于其自身年龄原因具有了活泼好动的天性，并且其自身的注意力集中时间相对较短，如果使其在短时间内进行注意力高度集中，并且使其能够对相应的知识点进行有效的学习，使其充分的对知识点内容进行有效的掌握，相应的教师需要充分的将微课进行更加美观与精炼化的构建，并且借助诸多创新型微课发展平台，将相应的对话给予片中的难点进行有效的表述，以文字配图、图片的方式进行详细化的讲解，使相应课程内容所用的理解难度得以大幅度降低，使学生能够进行相应的巩固学习，并且加深学生的综合学习意义。
2.2利用信息技术，创设趣味情境
小学阶段的学生对新鲜事物的好奇心比较旺盛，教师在开展英语教学时，可以利用学生的这一心理特点，应用信息技术为学生创设趣味情境，打造趣味课堂。当然，在创设趣味情境时，教师除了要考虑学生的心理发展规律以外，还要充分贴合教材内容。以《At the zoo》为例。教师在开展本单元教学时，就可以创设视频情境，引导学生学习。
比如教师可以从网络上截取实际生活中动物园的视频，选择与教材内容相关的动物，进行剪辑和整理，在课堂教学时播放给学生。相较于教材中静态的卡通动物，学生更喜欢真实的、动态的动物；甚至有的学生因为去过动物园，对这一视频内容熟悉，因此在学习讨论时更加积极。另外像在学习 short、long、small、big 等词语时，教师可以让学生对比视频中的动物，利用这些词语进行形容。除此之外，学生在学习这一课时，需要锻炼口语能力。为了提高学生练习的兴趣，教师可以在视频中配音，例如长颈鹿说道：“I have long neck.”大象说道：“I have long nose.”猴子说道：“I have long tail.”这样可以提高学生的积极性，此时教师再引导学生模仿刚刚的对话帮助动物配音，就会使学生就会愉快地投入进去。教师利用信息技术为学生创设趣味情境，吸引学生的注意，可以有效提高学生的课堂学习兴趣，进而促进学生英语水平的提升。
2.3以游戏教学，激发小学生学习兴趣
对小学生而言，游戏教学法是接受度最高的教学方法，特别是游戏比赛，更利于激发小学生的学习兴趣，从而提高参与积极性，寓教于乐中，增强小学生对所学知识的记忆与理解。如通过设置情景教学，让小学生针对教学内容，分别扮演角色，并将角色的特点与情感用英语表达出来，或者以学习小组为单位，进行比赛，看看哪个小组表演最到位。这样教学，利于将小学生的注意力吸引到课堂上来，游戏表演利于充分发挥小学生的聪明才智，从而营造课堂教学氛围；另外这样教学，更加突出小学生在课堂主体地位，对于有效完成教学任务，促进课堂教学效率提高，具有积极作用。
2.4适当拓展延伸，丰富学习内容
教师在开展英语教学时，不应该只局限于教材中的内容，而应该进行适当的拓展延伸，丰富学生的学习内容。这样一方面可以使学生感受到英语文化的魅力，另一方面可以使学生不断接触新事物。这个过程既有利于激发学生的学习兴趣，还有利于培养学生的英语思维，促进学生拓宽视野，最终可以促进学生英语综合素养的发展。例如在开展《In a nature park》这一单元教学时，教师除了可以引导学生学习教材上的知识，还可以为学生介绍世界各地的自然公园，像 Yellowstone National Park、Bialowieza National Park、Serengeti National Park 等等；使学生领略真实的、不同国家的自然公园的风景。在开展《My calendar》教学时，除了引导学生掌握“When is Tree Planting Day?”“When is the school trip this year?”等句型以外，教师还可以引导学生了解 Easter 的文化习俗，或者引导学生了解新加坡、英国等国家的放假日期和安排。教师围绕教材内容进行适当的拓展延伸，促进学生了解更多英语文化，既激发了学生的兴趣，也促进了学生英语素养的培养。
2.5加强教师培训，提高教师素养
课堂教学的核心不仅是学生进行思维活动的过程，同样涉及教师的思维活动。教师只有关注到思维的重要性，有意识地在教学目标设计、教学过程以及教学评价等方面关注学生的思维发展，才有可能进行思维型课堂教学。由于学生个体思维品质的差异性，教师如何因材施教、分层教学也是一种挑战。因此，教师需要积极参加培训，努力提高自身素养，提升自身思维品质，并在课堂中积极实行小学英语思维型课堂教学。
结语
当前我国小学英语课堂教学对学生的思维关注程度较低，传统的课堂教学已无法满足社会对人才培养的需要。思维型课堂教学的推行具有现实意义和重要价值，需要教师在课堂教学中创造多种条件、设计合理的教学环节，促进学生思维能力的提升，真正使思维型课堂教学在小学英语课堂教学中发挥作用和价值。
参考文献
[1] 张雪燕.提高小学英语课堂教学效率的几点策略[J].中国校外教育，2019（02）4.
[2]赵军林.浅谈提高小学英语课堂教学效率的有效性探究[C].教育理论研究（第四辑）：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018.