许静连
广东省清远市佛冈县石角中学511600
摘要：初中阶段的英语教学主要是为了培养学生的英语基础水平，其中书面表达能力正是验证学生基础水平的一大指标。在实践教学中，初中英语教师应注重对学生书面表达能力展开重点教学，围绕教材内容、课内课外重点帮助学生建构基本的写作架构，掌握高效的写作方法。本文将围绕如何在初中阶段提高学生的书面表达能力展开探讨。
关键词：初中英语；书面表达；能力提高
前言：
书面表达能力在一定程度上影响着学生英语水平的进步与发展，随着新课改的进一步推进，书面表达在考试中的重要性也渐渐突显出来，教师在日常教学工作开展过程当中，应当格外注意培养学生掌握一定的写作技巧，正确运用词汇和语法完成优质的书面表达，提升英语成绩的同时也能综合培养英语学习兴趣。
一、利用思维导图列出提纲，理清书面表达思路
引导初中阶段的学生练习书面表达的时候，教师会发现学生普遍会出现的一个问题，就是在书面表达中的语言逻辑不够缜密，东一句西一句，显得整篇作文都是拼凑出来的，缺乏基本的作文结构。这种状况成为了影响学生书面表达能力进步的重要原因，要想转变这种状况，教师首先应当从帮助学生理清书面表达的思路做起，引导学生在进行写作之前，先利用思维导图将自己想要表达的内容写到打草纸上，根据思维导图安排写作内容。
例如：学生在英语作文课上练习写作《My favourite sport》这篇作文的时候，教师可以先在课堂上询问学生，对于这篇作文有什么写作想法，先行了解学生对于这个题目的写作思路。由于这个时候学生是刚刚拿到的作文题目，脑子里的思路可能具备一个雏形，教师接下来就可以引导学生进行发散思考。比如学生想表达自己最喜欢的运动是篮球，而“basketball”这个单词比较长，为了防止学生在等会儿写作文的时候因为紧张忘记了如何拼写，出现致命错误，教师就可以让学生先将篮球这个单词在纸上写出来。接下来教师围绕篮球这一项体育运动对学生展开拓展，延伸式的提问，比如篮球是一项怎样的运动？需要几个人参加？打篮球之前需要做什么准备？你打篮球的时候是否有什么技巧？简单列举几个打篮球的利弊，你最开心的一次打篮球经历是怎样的？教师通过提出若干个和篮球运动有关的问题，让学生逐渐理清自己的思路。当然需要注意的是，初中阶段学生书面表达的次数是有限制的，所以以上问题学生只需要挑出两三个进行书写就够了。当教师用提问的方式给学生简单列出在作文中可以表达的内容之后，学生的写作思路也会更加清晰，此时教师就可以引导学生在草稿纸上按照个人的喜好和想法写出一个简单的作文大纲。
比如作文的主题是篮球，第一段简要介绍自己最喜欢的运动，第二段谈一谈打篮球能够给身体带来怎样的好处，第三段谈一谈自己在篮球运动中有什么收获，最后一段进行总结。这样很简单地完成了一篇总分总结构的英语作文，条理清楚，逻辑清晰。学生的书面表达能力在一节课的时间之内，就因为思维导图这种技巧而得到了提升。
二、日常总结词汇语法内容，积累书面表达素材
初中阶段，在教学英语书面表达的相关课程时教师会发现，这一阶段的学业生想象力比较丰富，写英语作文的时候脑子里的想法是很多的，但是由于受到词汇量和语法知识的限制，学生为了防止出错，依然只敢在作文中写一些简单的内容，白白浪费了优秀的写作想法。教师要尽可能避免这种情况的出现，只能想办法在教学工作开展过程当中随时补充学生的词汇量，让学生能够在初中阶段就掌握一定量的英语高阶词汇，逐步完善英语书面表达能力。
例如：在教学过“My hobbies”这个单元的时候，教师就要注意该单元中出现的很多词汇对于初中阶段的学生而言都是重点内容，可以应用到未来很多篇英语作文中。比如初中阶段学生常写的以“Introduce yourself briefly”、“I want to make friends with you”为主要话题的英语作文，学生就可以重点介绍自己的爱好。不仅可以丰富作文内容，而且在考试中往往还能给改卷教师带来一定程度的惊喜。所以在引导学生学习本单元的课文内容，或者练习本单元话题相关的课外阅读是理解内容时，教师应当注意日常提醒学生积累重要的词汇和语法，学习课文以及课外阅读中出现的有关“爱好”的单词和句子。比如在课外阅读中出现了“parachute”（跳伞）这个单词，但该单词在教材中并没有出现，教师可以提醒学生将这种比较生僻的词汇积累下来，应用到写作中，能够很好地为作文增彩。除此之外，在阅读的过程中，如果遇到介绍爱好有关的优秀句型，教师也可以提醒学生注意积累，比如在课外阅读中出现了“Not only swimming is my hobby, but also playing football.”这一类倒装句型在初中阶段教材中出现的频率不高，教师引导学生将这些内容记忆下来应用到作文中，有利于抬高作文的语言表达高度，综合提高学生的书面表达能力。
总结：
初中英语书面表达一直是考试的重要考查部分，却是很多学生最薄弱的环节。想要在实践教学过程中有目的性提高学生书面表达能力，教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生接受英语表达的思维方式，以提高他们写作的热情和写作的能力。
参考文献：
[1]吴慧颖. 初中英语书面表达教学有效性提升初探[J]. 读与写,2021,18(3):129.
[2]张玉汝. 浅议初中生英语书面表达能力的培养与提高[J]. 读与写,2021,18(8):95.