向春蓉
四川省广元市朝天区曾家镇第一小学628014
新课程标准对传统的英语课堂教学模式带来了很大的冲击，要求教师在教学活动中以学生为本，强调学生在学习中的主体地位。在课堂教学中充分利用场景、实物、图片、简笔画、电视、录音、身体语言等，创设教学情景激发学生的学习兴趣，从而培养他们的英语交际能力。教师要更好地发挥教师主导、学生主体的作用，为学生创设尽可能多的英语情景，让学生置身于真实的语言环境中“启思”、“育德”。
一、运用媒介“精”构情境
现实生活中如歌曲、电影、电视剧、卡通片等流行文化为青少年提供了广泛接触英语的机会。小学生往往对电视剧（动画片）的剧情、影片插曲感兴趣，老师在英语课堂教学中编导通俗、易懂，时尚、前卫的教学情景短片，以较强的感官刺激使学生精神更集中地参与到英语语言学习中。教师还可以利用录音机播放英文歌曲，让学生在轻松美妙的乐曲声中轻松进入学习氛围。英语歌曲为学生的英语学习创设了良好的语言环境，同时实物、卡片这些最传统、最简单、最直白的媒介能更好地让学生感知真实的语言氛围，开启学生的思维之门。如在外研版三年级上册英语教学中，让学生学会英语打招呼时，虽然句子简短，但只是重复教读会让学生感到枯燥和乏味，如果利用多媒体，出现学生最喜欢的动画片情景：喜羊羊和美羊羊打招呼“hello”“hi”“Good morning”“Good morning”会引起学生的新奇感受，提高他们对英语学习的兴趣。再如：外研社小学英语三年级上册Point to the door.要求掌握door, window, blackboard以及句型Point to the +事物。这时利用教室里的实物板演有利于学生理解掌握。总之，教师在教学中要根据教学内容的需要选用最适合的情境辅助教学，激发学生的学习兴趣，突出教学中的重点，突破学习中的难点，从而提高英语课堂教学的效果。
二、主动学习“戏”入情境
英语课堂教学能让学生不自觉得参与到英语语言或者游戏活动中，能够极大地调动学生的积极性和主动性。教师根据小学生喜欢玩游戏、乐于探索的心理特点，在课堂上可以适当地、有意识地增添一些趣味性游戏，让孩子们觉得学习知识并不是他们想象中的那么枯燥，而是可以轻松快乐地做游戏、玩耍，他们在玩中学，在学中玩。教师要抓住小学生语言学习的最佳时期，挖掘教材中蕴涵的丰富元素，根据班级学生情况，合理编排座次，留给学生自由的空间，设计一些学生感兴趣的、乐于参与的教学游戏，创设一种良好的英语语言氛围，让学生在自然轻松的气氛中完成知识的学习和巩固。
如在学习fly、run、climb、walk等动词时，通过游戏让学生记忆，让学生加入抢凳子的游戏，围着凳子走的时候，学生听单词做动作，run绕行、fly快速前进、stop停、当听到stop时就停下来抢凳子，抢到者获胜，对游戏获胜的学生给予奖励，学生在游戏中感受到了快乐，同时也掌握到了语言知识，达到了寓教于乐的效果。
三、巩固练习“演”绎情境
学生在巩固练习中教师可提供丰富的语言材料，让学生与校外生活经历联系起来，使图片、音像资料、报刊文摘内容与课堂教学活动相结合，给学生生活、学习“一体化”感觉。教师在巩固练习中结合教材内容创设生活情景，设计学生自身的生活内容，如姓名、年龄、性别、胖瘦、爱好、性格等，在学生课堂练习中编写英语短语，引导学生表达交流，营造良好的交流氛围。如“My name is Lily．”“I’m from China．”“I am eleven．”“I am quiet．”“I have got a round face and black eyes．”“ I like reading．”“My favorite color is blue．”等。还可以设制学生学校生活最熟悉、最温馨的地方，如校园的许多设施：desk，chair，blackboard，window，floor，classroom等，这些都是学生很想学到的语言知识。通过设置情景，课堂模拟成交际的地点，让学生把所学内容表演成情景剧，在剧情中进一步感知英语语言，身临其境地把握语音语调，这样的学习也有助于学生情感、态度及价值观的培养。让他们更好的、更深层次的感知西方文化，激活起学生学习兴趣，活跃课堂气氛，更好的提高教学效果。还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力，在自主学习中取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸“创”建情境
教师要增设学生语言实践机会,帮助学生在实际生活中创造英语环境,鼓励学生大胆开口,敢于大声和老师用英语打招呼,交谈;鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候、对话。在课堂知识拓展延伸中开展各类英语活动, 根据不同班级,不同层次,不同水平,不同爱好的同学组织英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等活动,为学生提供创造的机会,让学生有充分的时间, 放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践,必定会爆发出无限的创造火花,必定能培养和发展创新能力。通过开展演唱会、朗诵会、讲演比赛、识词默写比赛、作文比赛、听力比赛等,促进班级、年级、学校的交流，活跃学生课外生活,巩固课内学的知识,创造英语的气氛,培养学生学英语的兴趣, 有效拓展了学生的知识面。
综上所诉，在英语教学中运用情境教学,既能活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,锻炼学生的语言能力,又能培养学生的思维能力和想象空间。使学生产生置身于英语世界的感觉,在轻松、愉快的环境中主动学习,养成良好的学习习惯,从而为学生进一步学习英语奠定良好的基础。随着国家对所需人才标准提高的要求，培养学生自主学习、自主探索的能力，情境教学法在英语中起着极其重要的作用，我们将在今后的教学工作中妥善运用，不断总结，让这一优秀成果惠及更多师生，“一枝独秀不算春，百花齐放春满园”。