吴绍军
山东省泰安市宁阳县复圣中学 271400
摘要：为了更好地考虑到班级中的每一位学生的初中英语学习情况，教师应该将分层教学法应用于初中英语教学实践中，提高每一位学生的英语水平和学习成绩奠定殷实的基础。基于此，本文对初中英语教学中的分层教学策略进行一定的探讨，以期为一线工作教育者提高一些参考与借鉴。
关键词：初中英语；分层教学；策略探讨
前言：
在传统的初中英语教学过程中，授课教师的教学方式和策略仍然十分笼统和落后，忽略学生之间的客观英语学习的差异性，导致出现部分初中学生对英语学习提不起兴趣，使得英语课堂的教学质量低下，学生的英语素养没有得到很好地提高的现象。因此，现阶段教师应该积极改变其教学观念，通过对初中学生进行分层教学的方式来使学生对英语重新燃起兴趣。
一、教学目标分层，提高分层教学效率
在实际的初中英语教学过程中，为了更好地将分层教学方法应用于初中英语教学过程中，教师可以根据初中学生的英语学习情况，将初中同学分为基础层、中等层和强化层。并需要根据学生初中英语学习能力，确保初中英语教学内容在学生所能承受的能力范围之内，对不同层次的学生实施不同难度的初中英语教学任务目标。
比如，在教学《How was your school trip?》这一课的过程中，为了更好地将分层教学理念融贯在初中英语教学的始终，针对不同层次的学生，初中英语教师可以设计不同的学习目标，对于一些基础层次的学生，教师可以相应地设计一个较为简单的学习目标，如让学生认识、理解和背诵这一篇课文的重点英语词汇和短语如：“lovely 、sun museum、yesterday、exciting”等。对于中等层次的学生，为了巩固和加深这一层次学生对这一篇英语课文的认识和理解，教师可以让他们在掌握了这一篇课文的重难点词汇和短语的基础上，让学生掌握这一篇课文的重点句型：“How was your school trip？”、“It was interesting/ relaxing/fun”和“Did you….？”等等。对于层次的学生，为了充分挖掘这一层次的学生的英语学习潜力，初中英语教师要求这一层次的学生能够正确地利用这一篇课文所学习的词汇、短语和句型进行英语交流，提高学生英语的创造性。这样一个初中英语分层教学达到一个因材施教的效果，在提高初中英语教学质量的同时，还让不同层次的学生能够得到最大限度的能力培养。
二、教学内容分层，提高分层教学效率
在实际的课堂教学中，教师都需要因材施教，摈弃了传统课堂上“一视同仁”的模式，对每一层次的学生设置针对性的教学内容，充分地照顾每一个层次学生的学习心理，避免出现学生学不下去而弃学的尴尬现象，增强初中英语课堂上的互动，从而提升学生在初中英语学习上的积极主动性。
例如，在教学《Have you ever been to a museum?》这一课的过程中，这一课的主要教学目标是：能够让学生可以熟练利用“been”、“ever”、“never”和语块等等来用英语语言来讲述自己“过去的经历”。为了提高初中学生的英语分层教学的效果，提高学生的英语核心素养，教师可以根据这一教学目标来对学生进行分层问题提问，如：Do you know how to pronounce ‘amusemen’ and ‘neither’?”，让学生在属于各自的层次的小组里面进行学习和讨论。这样的教学内容化学英语教学模式，可以在一定程度上发挥学生在初中英语教学课堂上的学习潜力。
三、作业分层，提高分层教学效果
对初中英语教师而言，为提高分层教学质量，在设计初中英语课后作业时也应做到分层。分层作业设计有利于满足各个学习层次学生的具体学习需求，有利于提高不同学习层次学生的作业完成积极性。
例如，在教学《It's important to have good habits》这一课的过程中，为了更好地实现初中英语教学的任务和目标，初中英语教师可以分别为基础层、中等层和强化层的学生分别设置如下的课后作业：（1）让学生学习、理解和记忆动词不定式的基本用法，让学生分别了解动词做主语、宾语、补语、状语、表语和定语时的基础用法。（2）让学生能够利用不定式来完成初中英语的基本题目。（3）让学生进行不定式的英语知识拓展，让学生能够将其应用到课文重点句子的翻译之中。
总结：
综上所述，要想真正让这种分层教学方法在初中英语课堂的教学中能够起到最大限度的促进作用，还是必须需要我们初中英语教师不断地实践和创新，留心地发现当前初中英语分层教学课堂教学中所出现的所有细节问题，然后不断地改进和创新，才能够真正让初中英语分层课堂教学的效果有了较好地发展和提高。
参考文献：
[1]蔡莎莎.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].读与写,2021,18(5):133.
[2]张增红.浅议初中英语分层教学法的实施策略[J].魅力中国,2021,(2):13.