王萍
山东服装职业学院 山东省泰安市 271000
摘要：在高职院校中，高职英语是主要学科，受到重视。“课程思政”教育理念的提出，极大地提高了高职院校思政教育综合水平，对高职院校适应新时期教育发展环境有着一定的助推作用。高职院校应充分发挥这一时代优势，将英语课程教学纳入思政教育联动机制，以英语教学为基础开拓更丰富的思政教育资源，有效解决英语思政课程中存在的诸多细节性问题，完善英语思政教学模式，得以切实通过英语思政教学实现思想政治教育工作高质量推进。
关键词：高职英语；课程思政；教学；实施策略
引言
大学生是国家培养的宝贵人力资源，是实现中华民族伟大复兴的生力军，他们的价值观如何，不仅关乎自身价值的实现，而且在一定程度上决定着未来整个社会的价值取向，与整个社会发展、稳定休戚相关。大学时代是他们的价值观形成的最后时期，可塑性较强。而高职英语作为一种外来的西方国际通用语言，承载更多的是西方文化思想观念。因此，在高职英语教学中抓好这一关键时期对社会主义核心价值观养成至关重要。
1课程思政的内涵
所谓课程思政内涵，即教师将课堂教育为主阵地，并在教育活动中深入落实思想政治理论，最大程度发挥能动性，发掘课程内容中蕴藏的思政元素。在课程教育中，无形之中对学生展开思政教育，落实现阶段学校教育立德树人的任务。课程思政并非把所有课程均变为思想政治课程，亦不是把思政理论内容强制性融入其他课程教学中，而是明确要求任课教师应以本课程内容体系为基准，深度发掘课程中隐藏的思政基因，把本课程知识灵活地和思政内容充分结合，从而在专业知识与技能传授的过程中，不断对学生群体进行道德品行塑造以及价值取向的引领。
2基于“课程思政”的高职大学生英语思政教学困境及问题
2.1英语教学课程与思政教育内容融合困难
首先，需要保障英语课程教学质量不受英语思政教学影响，需要在满足英语课程系统化教学需求基础上开展英语思政教学工作。其次，英语思政教学，必须要充分发挥思政教育导向作用，将思政教育内容与英语教学课程做深层次整合，使英语思政教学能与思想政治教学实践形成有效教育联动。最后，在教学形式方面，英语课程教学不能一味追求教学效率，要根据英语思政教育要求设计教育细节，运用逐级递进的方式开展英语教育工作。正是由于英语思政对英语课程教学有着诸多要求，所以对于课程内容安排、教学课题的选择，不仅要根据英语教学大纲，同时也要基于思政教育基本特点，为英语思政教育实践做充足准备。这一过程的实现，势必是复杂而漫长的，需要通过长期教学磨合调整英语思政教学方向，以此达到“课程思政”的英语思政教育目标。
2.2部分学生配合程度不高
高职院校学生作为我国职业院校各项教学工作的主要参与者，对于高职院校英语教学融入思政元素工作的开展具有重要意义。但在实际开展过程中，部分高职院校学生对于该项工作的配合程度并不高。首先，部分高职院校学生的课堂参与度较低，对于教学内容的课前预习仅停留在对教学内容进行大致浏览的程度上，对课堂回答问题及课后作业的完成态度消极，导致其实际学习效果并不理想，影响了高职院校英语教学质量的提升，对于学生实际道德水平的提升也产生了一定的消极作用。其次，思政因素与英语知识的结合在一定程度上增加了学生的学习难度，不仅需要深入地分析与理解英语教学内容，还需要吸收理解相关思政教育内容，使得部分学生在学习过程中挫败感增加，对于学习的自信心产生了一定冲击，不利于高职院校英语教学融入思政元素工作的进一步开展。最后，部分学生存在学习主动性不足的情况，高职院校英语教学融入思政元素工作的开展丰富了英语课堂的教学内容，减少了英语教学工作的单一性，但由于部分学生学习内生动力的不足，并没有充分发挥思政元素在英语教学过程中激发学生学习主动性的作用。
3高职英语“课程思政”教学的实施策略
3.1植入“课程思政”元素优化教学内容
高职英语课程的内容除了语法、单词、翻译、写作等专业教学内容外，还会涉及到大量的世界各国的风俗、习惯、历史、文化、时事热点等内容，而这些内容都是“课程思政”进行思想政治教育，培育社会主义核心价值观的契合点。因此，英语教师首先应以学习和弘扬社会主义核心价值观为主线，深入分析理解教材中的“课程思政”元素，根据“课程思政”目标要求，优化教学内容，进行相关课程教学活动设计。其次，英语教师在教学过程中要处理好英语语言教学和文化教育的关系，根据相关教学活动设计，针对不同年级开设的不同层次的高职英语课程内容，适时将社会主义主流意识形态、中华民族优秀灿烂的文化、中华民族伟大复兴史以及中国特色社会主义取得的辉煌成就等植入教学过程之中，引导青年大学生了解东西方政治经济文化的差异，在掌握英语基本知识、理论和技能的同时，时时处处都能受到社会主义核心价值观的熏陶，从而强化他们对社会主义核心价值观的认同感，提高运用马克思主义立场、观点和方法认识、分析和解决问题的能力，树立正确的国家观、民族观、历史观和文化观，坚定“四信”。
3.2教师要提高对课程思政的认识，提高自身思政素养和育人能力
教师的思想政治素质和教学能力是课程思政能否有效推进的根本依托，在某种程度上构成了课程思政建设的核心变量。因此，高职院校英语教师要加强和提高对课程思政重要性的认识，正确认识知识传授、能力培养与价值引领之间的关系，提升德育意识与自身思想政治修养。其次，要主动学习思想政治理论，不断提高自身理论水平，积极参与课程思政相关教学与培训，明确课程思政的教学目标、任务和要求，掌握思想政治教育的技能和方法，将课程思政和英语教学内容有机融合，推动英语教学和课程思政的同向同行，协同发展。
3.3推动高职院校英语思政、思政实践体系化联动
高职院校英语思政、思政教育实践体系化联动，是指通过对不同专业课程的并联，将思政教育渗透到高职院校专业教育工作各个方面，以思政教育为基础推进多元化教育工作。英语思政则要在此过程中起到带头作用，利用英语思政课程教学，将有利于思政教学的各项内容与现有必修课程理论知识相融合，打造完善高职院校思政教育体系，让思政教育在大学生学习、生活各个方面均有所展现。高职院校应先在教学课程上做好对不同科学的优化，对不必要的教学课程应适量做科学删减，并在必要时加入部分思政教学理论概念，将思政教学作为基础框架推进不同课程教学工作。英语思政需要在教学联动中做好对教学方向的把握，结合不同教学科目的基本教学特点设计英语思政教学细节，使英语思政教学引导能更好地发挥导向优势，提高高职院校英语思政体系化教学能力。
结语
基于“课程思政”教育理念的高职英语课程教学的改革，对加强高职院校学生思想政治教育具有重大意义，也有助于培养学生思辨和创新等职业核心能力和人文素养。结合英语学科的特点，课程教学渗透思政教育，不忘立德树人的教育根本和初心，在“三全育人”教育大格局下构筑课程教学与思政教育协同育人的同心圆。
参考文献
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