农秋月
广西壮族自治区百色市西林县八达镇 西林县民族高级中学 533500
摘要：壮族是我国人数较多的少数民族，由于壮族大多聚集在广西的偏远地区；因此受到地区环境和教育因素的影响，壮族高中学校外语教学的水平较为低下，学生在外语学习中遇到的困难也较多，这都导致壮族学生英语学习的效率和效果不够明显，十分不利于学生英语学科核心素养的发展。而词块教学法作为一种集词汇学习、语法学习于一体的创新教学方法，在帮助学生提高词汇积累量，锻炼学生英语语法应用，提高学生英语写作水平上具有较好的实践教学意义。文章通过将词块教学法与西林县民族高级中学英语教学的实际情况相联系，提出了词块教学法在高中英语教学中的具体应用，以期为提高壮族学生英语学习效果提供参考。
关键词：词块教学法；高中英语；壮族学生；应用研究
引言：广西壮族是我国人数较多的少数民族，在西林县亦是如此，在西林县民族高级中学英语学习的过程中，由于受到地理环境（位于广西最西端，地处桂、滇、黔三省<区>结合部）、教育因素（教育者、受教育者和教学媒介）、语言因素（少数民族占全县人口的90%）等多重因素的影响，壮族学生英语学习的效率普遍较为低下，在高考的压力下，学生呈现出不同程度的英语学习焦虑。通过相关研究对于广西壮族高中学生英语学习焦虑的统计分析发现，壮族学生在英语学习的过程中普遍存在着较高的英语学习焦虑，其中高一高二的学生英语学习的焦虑要显著高于高三学生，影响学生产生焦虑的首要原因是受到多重因素影响，学生缺乏英语学习的自信心；其次是受到学校教学水平，师生关系以及考核评价等客观因素的影响。由于主客观因素的存在，因此，在壮族学生英语教学的过程中，必须要通过教学方式的改进，应用具有良好实践效果的教学方法，来增强壮族学生英语学习的自信心，提高学生英语写作的能力，帮助学生提高英语成绩，缓解焦虑状况。
一、理论基础
词块教学法是建立在词块理论基础之上的一种教学方法，词块教学法的核心是围绕词汇和语法进行语言的学习。其中词块指的是在语言学习的输入和输出过程中，学习者频繁使用到的具备一定特殊语义，能够根据句法功能和词汇含义进行自由搭配或者固定搭配的词组。在词块理论下，词块教学法将语言看作是由不同语法化词汇构成的语言，词块和语法相辅相成，联系密切。因此语言的学习要从词块的积累和语法的学习两个方面来进行综合学习。词块教学法根据不同语法的句法功能与相应词汇的联系，可以分为四种类型，分别是多词词组、固定表达词组、高频搭配组合词组以及半固定表达词组。通过词块教学法在高中英语教学中的应用，不仅可以培养学生词块学习的意识，提高学生词块的积累量，而且也能够更好地帮助学生进行英语的阅读和写作学习。
二、词块教学法在高中英语写作中应用的作用
1.有助于提高学生的学习兴趣和认知能力
对于壮族学生而言，由于受到地理环境和教育因素的影响，壮族高中英语教学的教学水平普遍较为低下，学生英语学习的兴趣以及对于英语知识的认知掌握能力较为低下。而通过词块教学法的应用，可以让学生了解到词块教学法的方法和理论，改变传统学习的方法和思维，从而重新构建一种英语学习的思维和方法，在一定程度上可以提高学生对于英语学词汇学习的认知能力。除此以外，在词汇教学法中，要求教师和学生开展一系列的教学互助活动，比如说可以通过组织词块拼读比赛、词块组合比赛、词块积累比赛来加强词块学习和教学活动之间的联系，充分调动学生参与词块学习的积极性和主动性，将有利于提升学生英语学习的参与度和兴趣。
2.有助于帮助学生解决母语思维的影响
由于我国学生在学习英语的过程中会自主的将汉语学习的思维应用于英语学习的过程中，这样就会导致学生在英语写作中，由于自身知识的匮乏以及知识学习的不准确，出现一系列词汇组合错误的问题。而对于壮族学生而言，在英语学习的过程中，其不仅受到汉语学习思维的影响，在一定程度上也受到了地方方言的影响，在学习中过于重视语法的学习以及单个词汇的记忆，这样的学习方法会导致学生在写作和应用时出现词汇应用错误的现象。而通过词块教学法的应用，可以帮助学生提高词块积累量，通过词块记忆的方法学习单词和语法，同时也能让学生在词汇学习的过程中养成良好的词块学习习惯，能够根据正确的语法搭配来进行词块的应用，从而摆脱母语因素的影响，提高学生对于词块应用的掌握能力。
3.有助于提高学生的词汇积累量及写作水平
对英语教学而言，其教学的主要目的是为了培养学生对于英语的听、说、读、写能力，其中阅读和写作是学生英语学习学科核心素养的集中体现，只有提高了学生阅读和写作的训练，才能够确保学生能够较好掌握英语知识及其应用方法。而通过词块教学法，可以让学生从整体形式上进行词块的学习，从而提高学生在某一英语应用领域的词块积累量；除此以外，通过词块教学法语义和语境相结合的模式，可以让学生在英语写作时更加清楚的表达自己想要表达的意思，同时，快速调用记忆中的词块以及相对应的语法结构，进行英语写作。因此，通过词块教学法的应用，可以降低学生英语写作的难度，提高学生英语写作的流畅性和连贯性。
三、词块教学法在高中英语写作中应用的策略
1.培养学生词块积累的意识
要想促进此块教学法在英语写作中的应用，首先就要加强学生词块积累意识的培养。词块意识的培养要从词块理论的讲解出发，让学生了解词块应用的形式，以及实际意义，通过讲解词块应用的类型，以及词块学习的方法和技巧来帮助学生建立词块学习的意识和信心。
比如说在人教版必修一的Unit2 THE ROAD TO MODERN ENGLISH这篇文章的学习时。教师就可以通过应用词块教学法来改变传统将语法学习和词汇学习相分离的教学方式，教师在进行教学时，通过将文章中表现出来的词块类型进行分类，让学生清楚地认识到不同类型的词块在文章中的所表现出来的语义以及相应的语法类型。按照这种教学方法，就可以在后续的英语学习中培养学生词块积累和学习的意识，提高学生词的积累量，培养学生将词块和相应语法应用与写作中的意识，通过正确的语法和词块，运用来提高学生英语写作和翻译的能力，从而提高学生的英语成绩，解决英语学习的焦虑。
2.避免母语因素的影响
在高中英语写作和翻译中，由于受到汉语表达思维的影响，学生往往会出现中式英语的现象。而对于受到汉语和地方语言影响双重影响的壮族学生而言，中式英语的现象出现更加频繁。
比如说在表达英语翻译“落汤鸡”时，很多学生会根据汉语表达的思维，将落汤鸡翻译成“a drowned chicken”，这种表达的思维和方式明显是汉语式表达，是不正确的也是不可取的。因此，针对英语中常用的词块，教师要应用词块教学法的方式，加强学生词块的积累和应用，要在词块教学的过程中向学生传达语法应用的方式、中外文化的差异和语言应用的习惯，从而培养学生英语表达的思维，提高学生英语写作的能力，避免母语因素对于英语学习的影响。
3.加强词块在写作中的应用
在教师通过应用词块教学法，培养学生词块学习的意识和方法，加强学生对于英语词汇的积累和理解后，教师还应继续加强词块在写作和翻译中的应用，通过在写作中灵活的运用学生所积累的词块，并通过正确的语法表达出相应的语义，就可以有效地提高学生英语写作和翻译的能力，从而达到提高学生英语成绩的目的。
比如说在进行英语议论文的写作时，教师可以根据议论文写作的形式，总结出议论文常用的词块类型以供学生进行学习和记忆。比如说在表达个人观点时，常常会用到as far as I am concerned/ in my opinion/ in my view等常用的词块类型，而在进行举例阐述，论证的观点时可以用first/ then/ what's more等词块，在进行话题的转移和转折时可以用到instead/ however/ in a word/ on the other hand等词块。通过将相应词块在英语写作训练中的应用，可以加深学生对于某一类作文写作词汇的积累，可以帮助学生构建写作的思路，确保写作的连贯性和流畅性。
四、总结
少数民族学生在英语学习时，由于受到多重因素的影响而存在较多的困难，与此同时，产生了相应的英语学习焦虑状况，这十分不利于学生英语学习的可持续发展，也不利于学生英语成绩的提高。文章通过提出词块教学法在英语写作中的应用策略，以期为少数民族高中英语教学水平和教学效果的提升提供参考。
参考文献：
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[4]覃莉芳. 广西壮族高中学生英语学习焦虑调查研究[D].广西师范大学,2018.
1.课题编号:2021C680 课题题目:《词块教学法在偏远少数民族地区高中英语写作教学中的应用研究--以西林县民族高级中学为例》课题主办单位:百色民族高级中学。