李晓宇
辽宁省锦州市第十六初级中学 121000
摘要：在新课改背景下，强调教师的教学工作开展必须要以学生为中心，充分尊重学生在学习过程中的主动性和积极性。本文重点阐述了提高学生英语阅读能力的有效教学方法，以期为初中生创建更加有效的英语阅读课堂，充分体现学生的主体作用。
关键词：以学生为中心；初中英语；阅读教学
前言：
在培养初中生的英语阅读能力的过程中，很多初中教师认为学生在这一阶段不具备自主学习的能力，需要教师密切的帮扶才能够掌握有效的英语知识。但这样的想法忽略了学生在学习过程中的主体地位，需要教师对个人的教学观念进行整体反思，并且积极探索有效的教学方法，综合提高学生的英语水平。
一、尊重学生阅读兴趣，提供多题材阅读内容
传统教学工作开展过程当中，很多一线英语教师只注重自己在课堂上讲解的内容，完全忽略了学生的学习兴趣。在新课改背景下，教师必须要对之前的教学方法进行反思，并且做出相应的改变，比如从尊重学生的阅读兴趣入手，提高英语阅读教学的有效性。在先前的英语阅读教学中，教师给学生准备的阅读文本题材单一，要么是考试中常见的科技类阅读文本，要么是难度较高的叙事类文本，这对于培养学生的英语阅读兴趣而言很难达到理想中的教学效果。因此，教师应当和学生保持亲密的关系，及时了解学生的学习兴趣，并且根据其学习兴趣准备多题材的阅读内容，激发学生的阅读欲望。
例如：教师在日常教学工作开展过程当中，可以和学生搞好关系，在每一个学习小组中，都选择一个小课代表，英语课每次上课之前课代表轮流到办公室帮助老师拿教具。教师可以趁此机会和学生进行亲密交流，询问课代表，最近一段时间班里的同学们都在看什么电视剧，玩什么样的玩具？当学生将这些内容告诉教师之后，教师就会对学生的喜好有更加具体的把握，比如学生告诉教师“最近一段时间班里好多同学都在看一档综艺节目”。教师就可以以这档综艺节目为蓝本，寻找合适的英语阅读文章，作为阅读课上的推荐文章，提醒学生阅读。学生在阅读课上看到自己最近正在看的综艺竟然出现在了英语阅读文本中，第一反应就会对这篇英语文章产生浓厚的阅读兴趣，即便教师不对学生开展有效的阅读前引导，学生的阅读兴趣也已经被激发出来，整堂英语阅读课的效果都可以得到保证。
除此之外，教师还可以给学生准备大量的趣味性阅读文本，比如将一些英语笑话，或者英语趣味故事变成学生的课余阅读文本。在阅读过程中，学生不仅可以获得有趣的学习体验，还能够一边阅读英语文本，一边学习国外的语言文化。在阅读这种轻松诙谐的内容时，初中阶段的学生会表现出非常浓厚的阅读兴趣，因此，教师不需要过多占用英语阅读课上的时间，引导学生阅读这些文本，只需要将这类内容发放下去，让学生利用课余时间自行阅读即可。为了检查学生的阅读成果，教师可以在英语课或者阅读课开始之前抽出五分钟左右的时间，让学生站到讲台上，简单用中文复述文章中的主旨大意，这样的教学方法对培养学生的阅读能力而言具有很大帮助，也有利于提高学生的总结能力和语言表达能力。
二、保证学生阅读时间，提供多元化阅读平台
初中阶段的学生拥有大量的时间进行课外阅读，但是很多学生的阅读习惯一直没有被培养起来，最根本的原因就是学生的基础知识掌握程度太差，以至于很多学生即便想要培养自己的阅读习惯，也会因为若干阅读障碍望而却步，始终无法形成长期的阅读习惯。为了解决这一难题，保证学生能够拿出有效的时间进行英语阅读，教师可以给学生提供多元化的阅读平台，让学生在潜移默化中培养自身的阅读习惯。
例如：每一节英语阅读课结束之前，教师都可以在多媒体上播放一段有趣的小短片，引导学生观看，当学生的观看兴趣被调动起来之后，教师就可以把短篇暂停，并且提醒学生：“我们下星期阅读的英语文章讲述的就是短片中的内容，如果大家想知道这个故事后面发生了什么事情的话，就请大家下课之后提前阅读这篇文本，下一星期阅读课上我们再来揭晓答案哦！”通过有效的阅读引导，让学生综合利用课上课下的时间进行英语阅读，不仅有利于提高英语阅读能力，而且保证了学生英语阅读的时间。除此之外，教师还可以利用周末的时间为学生搭建多媒体阅读平台，让学生利用腾讯会议等软件建立自习室，学生在家里想要进行英语阅读，但是缺乏英语阅读氛围的时候就可以进入线上自习室和其他同学一同阅读，这样的教学方式也有利于帮助学生利用闲余时间提高阅读量，培养阅读习惯。
总结：
综上所述，本篇文章探讨实现以学生为中心的初中英语阅读教学的基本途径,密切关注学生的阅读兴趣和生活爱好，给学生创造大量有趣的阅读体验，帮助学生完成阅读任务，充分体现了学生的主体作用。与此同时，教师还给学生创建有效的阅读平台，保证学生利用碎片化的时间培养阅读习惯，综合提升阅读能力。
参考文献：
[1]杨文娟.分析以学生为中心的初中英语阅读教学[J].南北桥,2019(3):31.
[2]卢秀蓉.基于学生为中心的初中英语阅读有效教学初探[J].百科论坛电子杂志,2020(1):296-297.