李婷婷
四川天府新区锦江小学 610212
摘要：所谓合作式学习，就是改变以往由教师主导的单一教学方式，通过小组合作、以优带劣等方式，加强学生之间的沟通和交流，让学生之间彼此帮助，共同提升的教学方式。这种教学方式，也是新课程改革对中国教育方式提出的新要求。这样的方式更加注重学生主体地位的发挥，更加尊重学生自主学习、自主表达、自主探索的权利，让学生成为自己学习的主人翁。
关键词：合作学习;小学英语课堂;尝试
引言
为了提高小学英语教学效率、帮助学生提高英语学习能力，教师应根据学生的实际情况，采取相对应的教学方法。小学生天生活泼好动，喜欢与同伴进行交流，因此，小组合作学习能帮助学生快速适应学习环境，并在合作交流的过程中掌握英语知识。教师也可以通过小组合作学习的方法活跃课堂氛围，在班级内营造轻松的教学环境，使学生更好地进入英语学习状态。小组合作学习方法的引入，能够为课堂教学带来新的生机，不仅可以使师生、生生之间更好地用英语进行交流，还能提升学生团结合作的意识，使学生共同进步和成长。
一、合作式学习的主要优势
1.1有利于培养学生的社交能力
对于学生来说，能否和小组内的其他成员处理好关系，其实就是一种社交能力的锻炼和反应。这种小组合作的学习模式，需要学生能够主动与其他成员进行交流和沟通，敢于在组内发表自己的见解。在组内成员爆发矛盾的时候，又要能够及时合理地进行应对，以维护整个小组的团结。这些能力，都是传统教学方法所不能教给学生的。而在这种合作式学习当中，学生能够锻炼的，不仅仅有英语能力，也有人际交往能力和社交能力。
1.2培养学生的团队意识和协作精神
在传统的小学英语课堂中，教师和学生是独立的个体，彼此之间较少进行交流，导致学生缺乏团队意识，不利于学生在未来的学习和生活中适应同伴之间的合作。因此，教师应开展小组合作学习，让学生在组内互相配合，在组外进行竞争。这样的合作与竞争能够加强学生的交流，在学生形成团队意识的同时，使其未来更好地适应激烈的竞争。同时，在竞争意识的带动下，学生能够激发对知识的探索欲望，主动吸收知识点，从而取得事半功倍的学习效果。
二、小学英语教学中小组合作学习方法的运用
2.1在课堂中的科学分组合作学习
每个孩子对知识掌握能力与其理解程度、接受快慢和用功与否都有着很大联系，这些都是在分组时需要考虑的问题。分组的目的就是为了充分发挥每个孩子的主动性，可以在课堂上针对老师提出的问题在小组内发表自己的意见，加强同学与同学之间的沟通能力，必要时同学之间对话采用简单的英语交流。所以在分组的时候，老师将对英语掌握比较好的孩子与掌握一般的孩子进行有机组合，以及喜欢表达的和不喜欢表达的也进行考虑，在一个小组中老师要将这几种情况都进行考虑，所谓学习好的学生带动学习差的学生，提高学生在合作学习的合作能力以及合作效率。
2.2科学设置任务
教学任务设置过多或者过少都不利于学生的学习，教师需要根据实际情况进行教学任务设置。首先教学任务设置一定要清晰，让每一个学生都能够清楚地知道小组要做什么，有哪些任务，需要怎么做。在开始学习之前，教师详细讲述这次学习任务，并视情况进行必要的示范，对于小学生来说很多概念的理解都比较困难，教师需要及时进行答疑解惑，重点讲清具体的操作步骤和主要的学习目的。例如在学习“What time is it？”这一章时就可以指导学生分成小组完成教学任务，教学任务是对于不同的时间分别能够用英语进行论述，要求小组之间学会互相询问时间。这时候教师就可以做一个示范，比如一个可以提问What time is it?然后略作思考，回答现在时间是12点等，这样学生就了解了具体的学习任务，从而通过互相问答的形式提高学生的表达能力和对于如何询问时间的知识点的掌握。
2.3增强小组学习的自主性，教师适时指导’
在小学英语课堂中开展小组合作学习的主要目的是增强学生学习的自主性，使学生主动探究问题并积极解决问题，从而深入理解所学知识。因此，在教学过程中，教师应放手让学生进行自主学习，给予学生适当的指导，避免过多地干预学生。例如，句型“I have...”后面名词的复数变化和前面的主语变化是教学的重难点。在小组合作学习的过程中，教师应放手，让学生互相检查答案是否正确，从而使学生通过纠正他人的错误来完善自身知识体系。在学生进行小组讨论时，教师要在旁边倾听，适时给予学生指导。如果发现学生互相检查是正确的，教师应及时给予鼓励，让学生继续努力；如果学生出现错误，教师可以让学生暂停，并给出一些提示，要学生自己找到错误之处。这样的自主学习能让学生更加积极地讨论问题，使其主动检验自身不足之处。
2.4协调小组内不同学习水平学生的关系
小组合作学习有很多优势，如增进学生之间的感情，培养学生的合作精神和主动探索的能力，提高课堂教学效率，但也存在一定的局限性。比如，由于小组内学生的英语学习能力存在一定的差距，在小组合作的过程中，一些学习能力较强的学生早已理解某个知识点，但组内其他学生还没有理解，导致学生之间的差距越来越大。因此，教师应在小组合作学习的过程中认真巡视和旁听，一旦发现有学生无法跟上小组进度，就适时叫停，通过提出问题的方式让学生重新思考某一问题，并适时给出答案，让小组成员保持同一学习思路和学习节奏，这样才能实现学生的共同提高、共同进步。在小组合作学习的过程中，如果学生出现情绪激动等问题，教师也应及时介入进行协调。对于学习速度较快的学生，教师应及时肯定，并提醒他们照顾学习速度较慢的学生；对于学习速度较慢的学生，教师也要及时给予安慰和激励，多给他们一些表现自己的机会。
结束语
根据教学实践可见，“小组合作学习”的教学模式在小学英 语教学中优势明显，不仅能够激发学生的学习兴趣，营造良好 的学习氛围，还能帮助学生形成和确定正确的价值观，在推进 学生英语学习的同时，促进学生更加全面的发展。
参考文献
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