罗鹏静
靖边县第七中学 陕西省榆林市 718500
摘要：在教学过程中，为了增加学生学习生物课程的兴趣，激发他们进行高中生物实验的意识，使其理论应用于实践的能力大大提高，高中生物教师不能仅仅将高中生物的课程目标停留在理论知识的教学，而要考虑如何将职业规划融入高中生物教学以及如何将项目实践操作过程结合理论知识应用于日常的高中生物学习任务中去。与此同时，教师还应当动用自己所能调用的资源与实践活动内容，给学生创设更多的实践机会和复杂的生活实际问题，以强化学生的实践操作能力和将理论应用于实践的动手能力。基于此，本篇文章对高中生物教学技巧进行研究，以供参考。
关键词：高中生物；教学技巧；小议
引言
生物是高中阶段一门重要的应试科目，对学生的能力培养与技能发展有着十分重要的作用，同时也是帮助学生认识与了解人类、动植物等的有效途径。生物作为高中阶段的重要应试科目之一，在传统教学工作中也受到应试教育很大的影响，使得教育方法与理念较为古板，与现代教育理论有所背离，与高中生身心发展规律之间有着很大的差异，因此如何在创新观念下对高中生物课程进行有效性教学就显得十分重要。
1高中生物教学过程中存在的问题
1.1教学模式传统，课堂枯燥死板
受传统应试教育的影响，许多高中学校的生物课堂还未挣脱传统教学的窠臼，仍以“满堂灌”的授课方式为主流，教师的主体性地位依旧稳固，对学生的重视程度较低，将教导与传授知识作为教学的主要目标，而对技能与能力的培养有所忽视。高中生已经有了自己的思想与价值观念，对于知识的学习与获取也多有自己的想法与主见，而教师“一言堂”的教学形式却牢牢禁锢住了学生的思想与看法，严重阻碍了他们个性化的发展与民主观念的认识。学生作为学习的主人，教育的工作的重要接受者，是课堂教学的真正主体，是有独立思想的、正处于发展进程中的人，有着自己的发展需求与选择能力。单一而枯燥的教学方式使得生物课堂枯燥而沉闷，学生的积极性不高，学习情绪较低，知识的内化与吸收能力较差，难以取得较好的教学成效，想要在高中生物课堂中开展有效性教学，首先就要对这一问题进行解决。
1.2学生缺乏良好的学习意识，难以养成良好的学习习惯和多样化的学习思维
对于大多数高中生而言，高中阶段生物知识的学习难度和学习强度也在不断地深化。如果教师不能进行有效的课堂教学设计和教学引导，就会降低学生对生物知识学习的积极性和主动性。同时，随着知识学习的不断深化，有些高中生甚至难以跟随教师的教学步伐去进行生物知识的学习，久而久之就会使这类学生缺乏良好的学习意识、对生物学习不感兴趣、懒于动脑思考相关的生物问题等。这些现象的存在在一定程度上影响学生良好学习习惯的养成。另外，随着理论知识学习的不断深化，大多数教师一味地注重对知识的讲解，缺乏对学生良好生物探究能力的培养与提升，不能通过生物探究实践来引导学生形成多样性思维能力。
2高中生物教学技巧
2.1生活化情境教学技巧
创设生活化教学情境，激发学生的学习兴趣。生活化的教学情境，不仅能陶冶高中生的情操，还能拓展高中生的思维，促使高中生从中悟出生活的道理，对生物知识的学习有一定的帮助。在生物教学生活化的情境中，教师可以利用当下的舆论热点话题，激发学生利用已掌握的知识去探索未来，通过探索研究寻找到生物的相关知识，这样可以学以致用。例如，在进行关于《蛋白质》的知识讲解时，教师可以利用课前时间准备一些含有蛋白质等相关营养物质的东西在课堂上给学生展示，学生可以通过自己在生活中积累的经验和在生物课上所学知识将食品进行分类，看看食品中哪些含有蛋白质，哪些含有氨基酸。这样的小测验，能加深学生对蛋白质知识的印象。在学生掌握蛋白质知识后，教师还可以再进行深入提问，如在我们平时生活中有哪位学生可以举例说出含有蛋白质和含有氨基酸的食品。通过这个问题，让学生更深入地了解生物学科知识。最终，教师可以引导学生把关于蛋白质的知识延伸到我们人的身体上，假如我们身体中缺少蛋白质，我们会出现什么样的状况?通过生活化的教学情境，学生的知识和思维得到拓展，不仅能使学生熟练掌握生物知识，还能让学生重视食品安全问题。生物知识在生活中处处可见，采用生活情境教学，能有效提升学生的学习兴趣。
2.2通过生物实验的实操促进学生自主学习
本次新课改非常注重学生的实操能力培养，突出学生学习的过程是主动参与的过程，是学生积极参与动手和动脑的活动，因此新增了不少实验。本文认为教师在教学过程中应当充分调动学生的能动性，在实验讲授中为学生提供实验的大致过程，由学生设计实验的具体实施步骤，这就要求学生事先对实验的详细情形有更多的了解，在实验过程中要求学生自行观察、描述、提出问题、查找信息、提出假设、验证假设、思维判断、作出解释，并能与他人合作和交流等，这样显著提高了学生的参与能力和团队协作能力，无形中提高了自主学习的能力。同时，通过学生自己亲自设计、操作、观察、解释等过程，强化了对知识的理解和掌握。
2.3启发式生物教学技巧
在提高教学效率的方法中兴趣教学的作用最为显著。兴趣是每个学生非智力因素中的重要因素，感兴趣的学习环境可以激起学生对生物学习的热情，让学生积极主动地参与其中。所以，让学生对生物学习产生兴趣是生物高效率教学的根本。第一，直观教学法。生物学科和学科最大的区别在于比较抽象化。所以，教师在生物教学中可以增强对直观教学的应用，以提高学生在生物学科中的成绩。第二，情感式教育。学生内心隐藏着非常丰富的情感，教师应该对学生的情感世界给予更多的关心与呵护，通过表扬和鼓励来提升学生的生物知识水平。第三，对学生展开第二课堂。在生物课堂以外对学生进行有效的引导，针对学生兴趣展开生物教育，最终让学生在生物学科中突破自我。
结束语
综上所述，在创新观念下开展高中生物的有效性教学需要教师教学观念、思想、意识发生转变，通过多样化的教学模式将传统教学中的问题解决，为学生提供更加自由、灵活的学习环境，促进其个性化发展与综合能力的提升。
参考文献
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