李雪娟
广东省广州市从化区街口街城郊小学510900
摘要：“爱种子”模式在小学语文课堂中的应用也是取得了一定的教学成效的，在现代语文教学过程中通过对互联网技术的有效应用来促进学生的整体发展，重视课堂内容的创新设计和过程优化，有助于让小学低年级阶段的学生在此阶段获得更好的学习体验，本文将围绕如何在此模式下将“以文带文”课型在主题阅读教学中进行应用展开探究。
关键词：“爱种子”；“以文带文”；小学语文；主题阅读教学
前言：
小学阶段要想对学生的语文能力进行综合培养，首先要明确语文阅读作为一项基本的能力。在整个小学阶段，甚至是日后的学习过程中都会带来很深远的影响。在主题阅读教学探究中，教师可以将以文带文的课型运用到日常教学中。以文带文在所有主题阅读课型中属于比较容易把握的，体现了课内课外两种知识互相结合，将课外阅读内容融入到课内教学。
一、把握精读略读的区别，做好不同文本内容的取舍
在培养小学生阅读能力的过程中，教师需要注意，要先从整体上对教学内容做出把握。需要明确，并不是所有的语文课文都需要重点教学，在教学工作开展过程当中，也需要教师展现出独特的教学智慧和专业水平，每一篇文章的阅读价值是不一样的，教师要重点掌握最具价值的阅读文本，以此为话题展开主题阅读教学。
例如：在教学部编版语文教材一年级下册《吃水不忘挖井人》这篇课文时，本篇文章作为一篇记叙文，在培养小学生的道德情感价值观方面能够起到很大的帮助，重点是本文的记叙方法和写作模式都很适合小学低年级阶段的学生进行模仿和学习。因此，进一步培养小学生的阅读能力，教师也可以针对本篇文章开展以文带文的主题阅读教学活动。
教学《吃水不忘挖井人》时，文章中会出现毛主席在江西沙洲坝带领人民挖水井的细节，教学这篇文章的主要目的是让学生在学习过程中感悟毛主席这位杰出领袖的功勋，让小学生从小也养成为人民服务的思想品质。而开展以文带文的阅读活动时，教师就可以引导学生，在学习过这篇课文之后很多学生也会对当年的历史产生兴趣，基于此，教师就可以为学生准备五篇左右的文章。文章内容以“革命故事”为主题，教师先将这些文章进行简单的梳理，为学生筛选需要精读和略读的文本。开展一场阅读活动所需的时间是有限的，教师要为学生把握好文本的重点和非重点，这样学生在进行阅读时，才能够在最短时间内掌握最重要的知识内容，优化活动质量。
在学生阅读完五篇文章之后，教室也可以把《吃水不忘挖井人》这篇课文和课外阅读文本进行对比，让学生探讨在不同的故事中，我们分别可以学习到怎样的思想感情。通过这样的教学方法，不仅顺利开展了一次以文带文的主题阅读活动，而且让学生在活动过程中感受到了比较强烈的民族自尊心，自信心，提高了学生的思想道德水平。
二、运用对比法完成教学，提高学生语文素养
开展语文阅读活动的主要目的还是培养小学生的阅读能力，提高语文综合素养。因此，在教学阅读的过程中，教师也应当注意，“爱种子”模式下“以文带文”课型强调的是学生在学习过程中能够获得怎样的知识，是否能够在收获知识的过程中轻松完成学习。因此，教师也应当针对学生的学习特点设计教学内容。
例如：在开展以文带文的阅读活动时，教师要开展以“描写人物”为主题的阅读活动首先要在教材中找到一些单元重点教学任务，比如《邓小平爷爷植树》这篇课文中就有很多有关描写人物的写作内容。教师可以先将这一部分内容摘抄出来，呈现在多媒体上，让学生进行整体诵读，并且感知其中的写作手法，重点圈出一些描写人物较好的词语或句子，让学生试着仿写造句。在整体了解了这些词语的正确用法之后，教师就可以继续为学生展示其他的拓展性文本。在《邓小平爷爷植树》这篇课文中有一个描写神态的词语“兴致勃勃”，教师也可以在其他补充文本中重点强调这一词汇，让学生判断，在不同的文本中，同样一个词语的描写，有什么不同。在课文中，这个词语主要展现了邓小平爷爷坚持不懈乐于劳动的精神，而如果将这个词放在学生和儿童群体身上，就会更加凸显其俏皮和天真。同样一个词语，用在不同的人身上，就会产生不一样的效果，在以文带文教学活动开展过程，教师可以充分利用这种教学方法，让学生感受同样一个词语，在不同文章中的应用是怎样的。这样不仅可以提高学生的语文水平，而且也能够增强小学生在阅读不同文本时对于词语用法的敏感性，提高语文综合素养。
总结：
“以文带文”课型是主题阅读七种课型中的一种，是阅读教法的"杀手锏"，是提高教学效益的主要手段，也是阅读教学中促进学生阅读能力提升的重要举措。以文带文使阅读成为一个持续的连续过程，有助于思维进入状态，并保持在一定的时空状态中，这就有利于学生对相关的文本材料进行对比与反刍，有利于处理好阅读广度和阅读深度的关系
参考文献：
[1]张冬华,“以文带文”阅读教学课堂模式初探,[J],天津教育,2020,105-106.
[2]杨永梅,“以文带文”阅读教学法的探索与实践,[J],家长,2020,106+108.
[3]朱德志,巧用“爱种子”教学模式,提高课堂教学质量,[J],科学咨询(教育科研),2019,188-189.