李德友
贵州省毕节市第二实验高中
摘要：随着时代的进步发展，我们越来越重视语文学科的培养；就大的方面来说，我国要建设综合性发展的强国，就不能忽略文化，我们也要建设文化强国，就小的方面而言，学习语文也是提高自身素质的途径。对于语文而言，我们不能忽视语文古文在学习中的作用，因此，本文就此问题，阐述群文阅读的教学方法，对提升高中语文先秦散文教学效率的策略展开详细论述。
关键词：高中语文 先秦散文 想象力 培养 效率 策略
引言:
“群文阅读”是指将多个文章放在一起进行阅读，从阅读中一起探究分析的过程；这在我们的语文教学中有着非常重要的作用。“群文阅读”能够帮助师生进行一个良好的学习交流环境，能够增加学生的知识补充，能够锻炼学生的思考能力等等，在众多方面发挥着自己独特的优势。那在高中的先秦散文的教学中，我们该如何将二者融合起来呢？以下就是群文阅读在高中先秦散文教学的应用策略分析。
一、利用故事创设情境，启发学生学习兴趣
先秦散文大都故事精彩，想要提升先秦散文教学效率，利用故事创设情境教学是一个非常不错的教学方法。利用故事创设情境来启发学生想象力，让学生们能够更好的了解先秦的故事，在故事中寻找哲理，在旋律中产生共鸣，对先秦散文的哲理故事的掌握产生重要的作用。
因此在教学中，教师要抓住课堂中明显的知识成分，结合所授内容实际对学生进行潜移默化的思想灌输与引导，让学生在故事创设的情境中找到哲理与想象，在学习知识的同时，培养学生的道德品质，提高学生的自我修养。比如说:《烛之武退秦师》与《唐雎不辱使命》，一起来看劝说的口才；《寡人之于国也》和《齐桓晋文之事》可以一起教学，看孟子的写作特色。荀子的《劝学》和韩愈《进学解》、《师说》，以及宋濂《送东阳马生序》也可以一起教学，看同是劝学，三者的异同的趣味。庄子的《逍遥游》与《齐物论》也可以放在一起教学，看庄子的艺术辨析。通过课内与课外的连接，拓展学生的积累。这样，比起文绉绉地说理，故事的展开与想象更容易引起学生们的学习兴趣，也能更清晰地理解先秦散文中诸子百家的奥妙。
二、命题创作，发展学生知识能力应用
在所有的教学方法中，不同于其他的方式，命题创作显得僵硬固化，人们往往会质疑命题对于学习语文的作用，认为命题压抑了学生们的想象力，然而，恰恰相反，命题虽然听起来带有强制性，但对于学生们发挥想象力更有更大的空间。
先秦散文涉及的领域很大，对于同学们来说，不可能每一个都非常精通和感兴趣，有的同学喜欢《论语》，有的同学喜欢《孟子》，有的同学喜欢《荀子》，有的同学喜欢故事型散文，有的同学喜欢议论型散文，有的喜欢夹叙夹议等等，所擅长的也不一，体现在作业上的必然带着自己的独特风格，那对于老师来说，该怎样来教学呢？
这时就可以采用命题的方式，仿写作业题目一样，但呈现的作业则是千姿百态的，学生可以尽情地展开自己的想象，呈现自己擅长的先秦作品，而教师也可以采取多方式评价作业的评价方式，可以对每种类似的作品中，选出优异的作品，每种风格都要选出每种风格的优秀代表作品，这样就避免作品的风格不一而带来不好评价作业的尴尬；同时，教师还要细心观察每个同学的兴趣和优势，可以在作业的评价中对每个同学的仿写作品给出详细的讲解和指导的时候，肯定他们的兴趣和优势，这样，可以从侧面鼓励学生，从而激发学生学习先秦散文的兴趣。
三、鼓励学生添作，提高学生思辨能力
每个学生都是不一样的，他们的思考风格、思考思路、思考动机等等都是不一样的，甚至还关系到他们的不同性格和爱好，我们在学校里教学的语文，是一个总体的语文，也只能传授一个总体的知识，而对语文的理解和把握，则需要学生自己内化吸收，真正的理解语文，爱上语文。就好像一幅画，同学们对这幅画有什么理解，那么同学们呈现出来的作品就有包含着他们的理解，因此，就作品作业指导评价来看，我们不能否定学生的想法，“一千个人，有一千个哈姆雷特”，而且我们不能证明是错误的，所以，要尊重学生个性化的评价学生语文作业，也要理解学生个性化的语文作业，不轻易打击学生，不轻易否定学生，而是要鼓励学生，让学生们的思维、想象尽可能地打开，让他们对每一个先秦散文作品都有自己独特而珍贵的想法，有想法才是好的，才更有利于学生们的学习，学生对艺术的真正理解和把握。
鼓励学生添故事也可以看做是一个师生交流。这对学生与教师都是一个进步的机会，师生的交流，会让老师与学生的关系融合，愉快的相处，营造好的健康的学习氛围，便于学生学习知识艺术，健康成长，也会让知识更好的传递；比如，在先秦散文授课的时候，学生可以和老师多多交流学习先秦散文的心得，教师可以积极引导学生融入生活，如果这个故事中某一个点不是这样来解决的，那会发生什么呢?“知识来源于生活”，让学生在体验生活中学会知识，同时感悟生活、从自身的体会中成长自己，丰富自己的知识储备，可以在实际中获取知识的同时，在生活点滴中学会宽容、无私等，达到知识与道德、艺术相融合的目的，并且，在交流的过程中，教师也可以指出学生作业的错误之处，帮助学生完善作品，提高学生的语文素养。
结语:
在语文教学中，要培养好学生的想象力，方法有很多，故事创设情境、采用命题方式、鼓励添故事等等，都是非常有用的，几者都需要教师与学生的共同努力，不仅要掌握这些方法，还要将它们真正落实到具体实践教学中去，才能发挥它们的作用，提高学生的语文学习与语文素养。
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