林雪花
福建省周宁县狮城第二小学 福建 宁德351100
摘要：教育信息化不断升级与革新，是教育发展与改革的必然趋势。正是在这一背景与要求下，同步课堂走进了各个学校的课堂，也成为了城区学校与乡镇学校远程教学的主要借助工具。基于此，我们就围绕“远程录播+互动课堂”展开探索，进一步阐述和分析“城乡携手，同步课堂”教学实践策略。
关键词：远程录播 互动课堂 城乡携手，同步课堂 教学实践
目前，国内“远程录播+平台互动”的城乡同步课堂相关的研究较少，也并不成熟，但随着教育信息化的不断深入改革，同步课堂教学模式正在逐渐蔓延开来，已经有不少学校开始关注和重视该教学模式。周宁县城区学校及乡镇学校均在教育局信息中心领导的大力支持下搭建了录播教室，正是有此硬件设施的保障，周宁县狮城第二小学和李墩中心小学才能够建立互帮互助的城乡同步课堂，共同探讨同步课堂的利与弊，挖掘同步课堂的优势。
一、 “远程录播+平台互动”城乡同步课堂教学背景和研究价值
目前，对于同步课堂的研究也大都集中在三类问题：一是同步课堂的设计与建设；二是同步课堂的应用分析，包括教学模式的探索、同步课堂教学行为研究等；三是同步课堂的应用评价研究。利用现代信息技术进行同步课堂，均衡教育资源，推进信息化应用水平，该课题是利用远程视频技术，基于教育信息化条件下，以周宁县狮城第二小学骨干教师为主要授课者的异地同步课堂教学模式，实现优质教育资源城乡共享，从而推进这两所学校的信息化应用水平，服务农村学生。此次研究，我们更倾向于双向信息传输目标的实现，简单来说，就是城区教师教学时，可以对帮扶学校学生进行及时提问，保障帮扶学校学生也可受益并及时反馈，方可打造互动畅通无阻课堂，即可真正意义上实现城乡同步课堂教学。
二、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂教学的主要任务
1、加强基础设施建设
AVA AE-E3录播主机1台，高清摄像机2台，依托AVA V8.0录播平台，教室全向拾音话筒1套，配备了新科 H75无线话筒2个，湖山XY100功放、音箱1台，华平AVCON CS2900-E3011互动主讲教室终端1台，OS-8244LD回音抑制主机1台，H3C S1208千兆交换机1台，长虹 55寸液晶电视1台，北讯机柜1台。
2、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂应用模式探索
（1）远程互动课堂：在周宁县狮城第二小学和李墩中心小学录播室定期开展互动课堂教学，相同年级，相同学科，安排同步，通过网络传输，实现两校试点班级“同时授课”。
（2）教师远程教研：狮城第二小学主讲老师和李墩中心小学辅助老师通过网络视频进行同步备课，研讨教学环节，了解学生情况。
3、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂应用效果的调查
采用问卷调查和访谈等方式从教师和学生两个层面对城乡携手同步课堂的应用效果进行调查，收集相关数据，分析城乡携手同步课堂的应用对于教师进行网络教研活动带来的变化，以及促进校本研修，形成城乡之间和校级指教的网络教研体系，从而促进区域教育均衡发展，并进一步推进城乡教育一体化进程。
三、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂教学的试点应用
试点应用工作在周宁县狮城第二小学和李墩中心小学开展，重点体现远程互动课堂和教师远程教研两种模式的教学实效。
主讲教师徐文英老师执教的三年级上册《19、海滨小城》，从简单的打招呼开始，引起李墩中心小学学生的注意，激发兴趣，原来老师可以在电视里面给我们上课，农村学生与城区学生远程上课，对孩子们来说很新奇，而且还能实时互动，老师的课堂提问能够得到回应，这是不同于普通网课，只能看视频，不能跟老师实时互动。
徐老师的课堂生动形象，在课堂里将读与写深层结合，读中有写，写中有读，读写一体，极大程度提高了语文教学的有效性，远程为李墩中心小学的学生带来了一堂优质的语文课。
不仅有优质的语文课，白彩星老师、周梦铃老师也定期给李墩中心小学的学生带来的有趣的数学课和好玩的英语课。同时，狮城第二小学还组织了音乐同步课堂，吴小青老师活泼的教学风格，为李墩中心小学带来了别开生面、与众不同的远程音乐互动课，两个班级距离虽远，但同学们的声音却在同步进行，课堂气氛积极活跃，大家都积极参与课堂活动。
四、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂调研活动
宁德市领导赴周宁县狮城第二小学和李墩中心小学进行实地调研。从这次实地调研，我们也发现一些需要改进的地方：（1）授课时，主讲教师活动范围不宜过大，应集中在讲台和远程电视机附近；（2）黑板处光线不足，教师板书时远程课堂的学生看不清板书内容；（3）教师应多关注远程班级的学生，多给他们发言、参与的机会；（4）教师应精心备课，组织好课堂教学，合理安排课时内容，提高课堂效率。
五、存在的问题和改进的措施
（一）存在问题
1、技术层面：
（1）网络传输延时问题：平台互动的呈现同步课堂教学中，有时会因为视频内容过大而出现画面卡顿、延迟和声音断断续续问题。
（2）课程录制问题：由于帮扶学校音频信号的输送途径为网线，而录播主机由视音频采集卡录制课程，所以，帮扶学校的画面往往不能够在课程教学中呈现，这是平台互动的城乡同步课堂教学中的一大弊端。
2、学生方面：时间长了，学生的新鲜感逐渐失去，远程关注不够，学生容易开小差，且学生之间差距较大，有时教师提出问题或组织活动，学生比较腼腆，课堂上会出现冷场现象；
3、教师方面：两个班学生一共八十几个，对于主讲教师来说容量太大，容易顾此失彼，无法做到关注每一位学生；辅助教师工作无法确定，一边要听课，一边要关注学生，还要辅助主讲教师，难以应付。
4、管理方面：一边实验，一边在摸索经验，工作中会出现一些突发状况。
（二）改进措施
1、加强与通信公司的联系，寻求技术支撑，网络保障，确保活动的正常开展；
2、加强与宁德市电教馆的联系，寻求他们的指导与帮助；
3、主讲教师要多关注学生，增加互动环节，让学生感受到自己的主体地位；
4、加强教师的培训与学习，做到更好的同步课堂效果；
5、加强课题管理工作，避免同步课堂中出现常规的错误。
六、“远程录播+平台互动”城乡同步课堂项目展望
此次研究，我们看到了“远程录播+平台互动”教学中的诸多问题，包括网络传输延时问题、课程录制问题，需要认真总结这些问题背后缘由，从而解决问题，提升城乡同步课堂质量。
在城乡同步课堂中，距离理想互动课堂还存在一定距离，且同步课堂下的教学质量提升不显著，这些都是今后需要关注与研究的重点、难点，今后还需持续性、深入性展开研究。
参考文献
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[2]刘伯中.充分发挥录播教室的功能[J].传播力研究,2020,4(21):126-127.
[3]赵荣生.智慧录播系统在教学中的应用研究[J].科技创新导报,2020,17(18):191-192.
本文系福建省宁德市教育信息技术研究“十三五”规划课题（基于远程录播+平台互动的城乡同步课堂教学实践研究）研究成果。课题编号：2019EI059324