廖卓文
广州市番禺区市桥富都小学
摘要：班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。因此班级管理是一门技术，更是一门艺术。全面了解学生的心理状况与学习特点，把爱共铸美心美育之魂，用爱灌注在孩子们的身上，与学生共同成长，做学生人生道路上的引路人。笔者通过论述日常的班级管理工作中的案例加强了小学班主任班级管理的艺术，从而提高班主任管理学生以及班级管理的有效性。
关键词：小学，班主任工作，管理艺术
一、用爱心贯穿教育的始终，尊重，理解，赏识学生
俄国教育学家乌申斯基曾说过“教师个人对学生的心灵影响所产生的教育，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的”。班主任要善于从心出发，让学生真正感受到来自老师的温暖和呵护，教育才会富有实效。
1、美心教师，春风化雨露
桃李不言，下自成蹊，何以如此？教师的德操、礼仪和修养，质于内百形于外。班主任是一位神圣的职务，提高自身修养，塑造人格魅力，班主任的一言一行，一举一动，对自己班上的学生起着潜移默化的作用。班主任既是美的耕耘者，也是美的传播者。因此，班主任必须以身作则，为人师表，通过自己的不断努力塑造独特的人格魅力。
2、建立和谐师生关系，做学生的知心朋友
教育家苏霍姆林斯基说：“育人先育心。”小学五、六年级的孩子还处于天真烂漫的年龄，他们喜欢和蔼可亲的班主任。想要成为一名受学生欢迎的班主任，首先要有一颗爱心，舍得对学生付出，让学生觉得班主任是值得信赖的“家长”。唤醒心灵的美丽，愿意和班主任进行交流，愿意和班主任做朋友。
二、制定严格制度———班级管理建设
1、设立“合理”目标。
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。对学生个体来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望。
2、选好班干部，培养得力助手
学生干部是班主任的得力助手，谨慎地选拔和培养学生干部，能让班主任的管理工作逐渐从繁重琐碎走向轻松自如。在选拔班干部的时候，我严格按照“民意”进行选举，并且每个学期都要进行新一轮的选拔，同学们以投票的方式选出有威信的同学。选拔合适的班干部，发挥他们的特长，并且定期地进行换届，既调动了学生的积极性，让有能力的同学都能参选，参与班级管理，班主任的管理工作因为有了小助手而变得井井有条。
3、个性与小组合作——班级班风建设
在班级班风的建设中，班主任需要从学生的外在学习环境和内在学习动力两方面来进行建设。例如：笔者会按照学生的基础情况将他们分为 4 人一组的小组，并结合他们的优点为其分配任务。如领导能力强的学生担任组长，负责小组的一切活动，学习水平高的学生担任副组长，负责解决小组成员在学习过程中遇到的困难。而对于教室环境的布置，笔者也会遵循学生的意见。学生在自己亲手布置的环境中进行学习，他们的学习状态是十分积极的。这时整个班集体就会呈现出一种积极的状态，使得班级班风十分健康向上。
4、加强学生自我管理，培养自觉意识
当代著名教育改革家魏书生认为：“管是为了不管”。让他们以合适的方式实现自我管理，既可以减轻班主任的管理负担，还能培养小学生的自觉意识，可谓一举两得。比如，可以在班集体中引入自我评比机制。内容上分为学习、卫生、团结同学等几大块，定期进行评比。在机制的引导下，学生会不断地与别人进行对照，发现自己的长处，找到自己的不足，同时还能借鉴班上一些同学好的经验。在这个过程中，学生成功实现了自我评价、自我修正和自我管理。
三、注意班主任管理语言艺术的策略
其一，小学班主任在班级管理中通过语言沟通艺术，可以优化班级管理环境，可以为师生搭建走进彼此内心的桥梁。其二，小学班主任在班级管理中，通过语言沟通艺术可以提升教师因材施教的能力。
1、增加语言艺术的灵活性
由于家庭环境及个人生理的不同，小学生的性格都存在很大的不同，那么这时如果班主任对每个学生都采用同样的方式说话，整体的管理上不会有明显的效果。著名心理学家巴甫洛夫将性格分为四种类型，胆汁质、多血质，粘液质和抑郁质。班主任应对应地分析全体学生的性格，针对学生性格，运用语言技巧去和学生沟通。
2、批评与表扬相结合的语言艺术
班级集体活动的时候，由于小学生的年龄偏小，注意力不集中，自控力也比较差，经常会出现言语及行动上的失误，这此会造成他们心理以及行为上的变化。这时候班主任要针对实际情况及时作出反应，要充分地给予学生关注，针对学生的个体差异运用言语上的艺术，态度和蔼且语义婉转地点出问题，尽量使学生在深刻认识到自己的错误时还能够得到尊重。
总之，班级管理是一项极其艰苦细致的工作，探索高效率的班级管理模式，应该成为每一位班主任努力的方向。班主任是班级学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。本人在班主任工作中，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是科任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要管理艺术。因此，我们的班级工作也应当富有艺术性和创造性。
参考文献：
[1]蓝艳.浅谈小学班主任班级管理的创新及实践[J].课程教育研究,2018(23):199-200.
[2]小学班主任管理语言艺术分析[J].耿琳，王静.科普童话.2018（24）
[3]小学班主任管理中的语言沟通艺术分析[J].鲁金萍.学周刊2019（19）.