魏娅男
北京市朝阳外国语学校 100101
写在最前：我庆幸我是一名教师，拥有可爱的孩子，我会用我热情的手牵着你们走过童年的路，更会以我赤城的心盼着你们一生辉煌。
我自认为自己是一个非常会处理家校问题的班主任老师，经常有新入职的老师和我交流一些与家长之间的问题，我为他们解答得乐此不疲。
没想到……今年，在我担任班主任的第九个年头里，竟然遇到了一个困惑我很长一段时间的难题。因为产生矛盾的根源不是学生，而是家长。学生大部分时间和我在一起，转化起来方便，但当一个家长出现了问题，又是比我年长的中年女人，转化起来简直是难如上青天。
我们班的她——身高一米四左右，瘦瘦小小的，别看这小小的身体，确拥有着大大的力量，她曾经自信地在教室里为同学们展示空翻，和同学们一起外出爬山时担任领队。活泼开朗、懂事有担当是一二年级时候她给我留下的印象。
时隔一年，当我四年级再次走进他们的时候，她确变了。眼神无光，小心谨慎是她这一整年的状态，家长几次找我交流孩子在班里的“处境”。妈妈“觉得”班上同学们总故意“欺负”她，每天回家都要问孩子在班里谁“欺负”你了，甚至给我看她手机里记录着的一条条哪个同学哪天怎么“欺负”孩子了。作为妈妈的她，几乎从来不从阳光、积极的一面引导孩子对于学校的快乐记忆。
孩子二年级时候曾在日记里写道：
“我无论怎么做、做什么，我的妈妈都不满意，她总是不开心……”
日记本的那一页是褶皱的，能透过文字看到边写边滴下的泪水。
上学期期末，孩子的爸爸和妈妈同时到学校来沟通问题，主要控诉后桌男同学在她校服上画笔印、旁边女生对她有不友好的语言、有同学故意欺负她等一系列事情，经和周围同学、学校监控、科任课老师等多方取证调查，家长所反映的事情都与事实真相有着一定的出入。那一次，我主要从孩子在学校里的真实处境、如何能提升在班中的人际交往等方面进行了沟通，同时也旁敲侧击地提醒了家长回家后与孩子聊天要积极正向引导，而不是每天都问不开心的事情，不要让这些不快乐的记忆再次强化和加深，我告诉她妈妈：“孩子在学习里真的有委屈、有不满，作为班主任肯定会在学校里处理的，也会及时联系家长。请您放心。”总之，最后聊得是比较顺畅的。
但是没想到，同样的事情又一次发生了……无中生有，我觉得自己解决问题的能力受到了严重打击。
我和领导反应了我的想法和处理过程中遇到的难题，领导耐心地安抚我并为我指明了方向。
出于对孩子的心疼，我主动联系了孩子爸爸表达了我的想法：妈妈与孩子消极的沟通方式已经对孩子的性格形成产生了较大的影响。到底家校如何配合来帮助孩子走出这种“阴霾”？爸爸也表达了自己在与孩子妈妈沟通是很的困扰，那一刻我明白了，家庭成员没有形成合力，孩子的引导方向不一致，都是会相互影响。但与此同时也让我头顶的乌云散开了，我感受到了在交流教育引导孩子这件事情上找到了“知心人”。
一天放学后，我和孩子爸爸聊了许久，最终达成一致，归根到底就是：爸爸在不忙的时候多陪陪孩子；爸爸在不忙的时候多陪陪孩子妈妈。其实这听起来结果是没有办法预设的，但无论怎样都要试一试，已经找到问题了，就要努力去解决。
现在，我几乎每天都主动问孩子有没有什么开心的事情想分享，通过自己的正向引导让孩子强化快乐的记忆；爸爸每逢周末就带孩子参与一些实践活动，让她敞开心扉乐于和家长交流；妈妈近期和我沟通的情绪也稳定了很多……一切都在向着更好的方向发展。
四月初，学校广播了关于运动会入场式的相关安排，孩子主动找到我，说：“老师，我会空翻，需要表演一些绝活儿吗？”
语文课现代诗单元学习后，班级举办了诗歌朗诵会，由于病假她没有准备，同组的学生争着抢着要和她一起上台，最后她加入了一个四人组，成功的完成了自己的展示。
我看到了她的笑容，开心的、温暖的、发自内心的。我从她的眼神里看到了光，看到了自信，看到了那个愿意为班集体争光的小孩又回来了，一个孩子好的发展就是一个家庭最大的幸福。
每逢放学碰到孩子的爸爸，他隔三差五的就会来感谢我发现并提出了孩子和家庭的问题，还开玩笑说如果没有我这个“催化剂”，还不知道孩子的状况要到什么时候。其实，我们作为老师都知道，真正起到作用的不是我这个“催化剂”，而是他们想要改变现状的每一位家庭成员的内心，他们遵从了内心的想法，他们做到了，孩子也做到了。
苏霍姆林斯基曾说：“教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。”
我，作为孩子的班主任，是她在学校里最信任的人，努力引导她的同时多搭建展示自我的平台，希望她越来越自信和快乐！从一年级看着他们一点点长大，心中和对自己孩子一样的疼爱，我希望他们每个人都好。但往往每一个孩子又是在挫折中长大，这个挫折可能是短时的，可能会持续一段时间；这个挫折可能来自于自己，也可能来自于外界。但我相信只要我们心往一处使，总会推开阴霾，看到阳光。
无论是孩子还是我自己，我们都要做最好的自己。