王燕
大庆市红岗区机关幼儿园 黑龙江省大庆市 163000
摘要：学前教育是生命的重要基础时期。儿童的言语、思想和行为在这一阶段逐渐获得，为未来的生活发展奠定了基础。因此，将符合儿童身心发展特点的中华优秀传统文化进行整合是十分必要和现实的。中科院立足幼儿园实际，系统探索了中国优秀传统文化教育在幼儿园的实践。
关键词：中华传统文化；整合；学前教育；策略；分析
1优秀传统文化与学前教育概述
1.1优秀传统文化。
广义上，文化是指人类在社会历史发展过程中创造和积累的物质财富和精神财富的总和；狭义上，文化是指社会意识形态及其相应的制度和组织。中国优秀传统文化是中华文明长期发展演变形成的具有民族特色和民族特色的文化，它包含着中国文学艺术、优秀文学经典、人文风俗、语言文字等一系列文化观念，思想道德等。随着现代社会的不断发展，中国传统文化逐渐被赋予了越来越丰富的内涵，习近平总书记在十九大报告中指出，要深入挖掘，人文精神和道德规范蕴涵在中华优秀传统文化中，并根据时代要求进行继承和创新。
1.2学前教育。
学前教育是家长和教育者运用各种方法和对象，科学、系统地刺激学龄前儿童大脑，使其大脑功能不断完善的教育。基础教育是教育的基础，学前教育是基础，是我国教育体系的重要组成部分。高质量的学前教育对促进学前儿童素质全面和谐发展起着至关重要的作用。20世纪80年代以来，促进学前教育成为全球未来教育的重要目标。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并结合教育学、心理学等学科理论，不断改革和创新，促进学前教育的发展。随着社会的不断发展，近年来我国对学前教育的重视程度逐渐提高。
1.3优秀传统文化与学前教育的关系。
随着现代社会对高素质人才需求的不断增加，人才的竞争也越来越激烈。这也呼唤和推动教育事业不断改革创新，从小培养人才已成为社会共识。科学有效的学前教育有助于更好地发展学前儿童各方面的素质。在优秀传统文化中，包含了仁、义、礼、智等一系列基本道德规范，引导优秀传统文化的价值取向，帮助学龄前儿童养成良好的生活习惯，培养多种终身受益的良好品德，会对他们未来的生活、工作、学习等产生非常深远的影响。
2传统文化与学前教育结合中存在的若干问题
长期以来，我国优秀传统文化与学前教育的深度融合，促进了传统文化在学前教育中的发展与创新，成为“国学”研究的热点。目前，受全球经济发展和我国经济改革的影响，许多年轻的父母都是“90后”。这些家长更多地接触西方国家的教育思想，这也导致了这些家长对中国优秀传统文化的漠视和忽视，相反，他们对西方国家的教育方法有着浓厚的兴趣，这直接导致了我国优秀传统文化在学前教育中的发展受到阻碍。我国传统文化博大精深，历史悠久，但在其发展过程中也是精华与糟粕并存。传统文化中存在着一些不恰当的教育观念，甚至强调惩罚的作用，这不仅背离了现代教育观念，而且对儿童的身心发展产生了负面影响。
3如何将中国传统文化融入幼儿教育
3.1如何提升幼儿教师的传统文化。
幼儿教师是受过专业教育，能够指导和发展幼儿各种技能的专业教师。
他们具有音乐、舞蹈和绘画的素质，能运用相关知识分析教育，因此因材施教，掌握幼儿认知发展的基本规律和特点，并能在教育活动中运用适当的方式进行教育。然而，幼儿教师在自主学习的过程中更注重技能的提高，对优秀的中国传统文化及其在幼儿教育中的教育功能了解甚少，因此，中国优秀传统文化基础教育在整个学前教育体系中缺失。教育专家指出：“没有高质量或低质量的教育，是不配孩子、家长和政府的。提高教育质量是一项复杂而艰巨的任务，需要广大人民群众特别是广大教师付出艰苦的努力。教育质量的核心是教师，而最重要的支撑是教师，从心底关爱孩子，关爱国家的命运，对社会和国家的发展都有希望。因此，幼儿园可定期邀请文化专业人士在幼儿园举办专题讲座或文化系列讲座，加强优秀中国传统文化内容的教学，增强幼儿教师的文化意识，使之成为一名文化交流的幼儿教师，幼儿教师也可以交流和探讨如何学习和传授中国传统文化的内容和教学方法、教学手段。在自我完善和教学的过程中，幼儿教师也会有兴趣和乐趣。自上而下，幼儿园将形成具有中国传统文化特色的“育人导向”，将营造文明、和谐、平等、友好、爱国的氛围。因此，通过对幼儿教师的深入培训，加深对中国传统文化的了解，将丰富的中国传统文化资源融入到幼儿的教学活动中，让中国传统文化伴随幼儿的成长，渗透到学龄前儿童的生活中。同时，幼儿园教师自身也要具备优秀的传统文化素质，在教学过程中不断阅读书籍，提高分析、判断和理解能力，不断丰富传统文化的教学内容，激发学龄前儿童的好奇心和学习兴趣，促进学前教育有序健康发展。
3.2探索适合学前儿童的传统教育资源。
兴趣是最好的老师，要想把优秀的传统文化融入头脑，就必须对学前儿童激发有效的兴趣。开发适合学龄前儿童的传统教育资源是激发儿童兴趣的重要途径。比如，围绕民间游戏传播好的传统文化，可以针对对游戏特别感兴趣的学龄前儿童的特点量身定做。传统民间游戏因其自身的突出特点，使教育紧密联系儿童真实生动的成长和生活状况，培养儿童多方面的身心发展以及良好的品德和创新能力，具有重要的价值和意义。需要指出的是，虽然在我国漫长的历史发展过程中形成了大量生动有趣的民间游戏，但有些民间游戏只是趣味性的，没有实质性的文化价值，教师在选择学龄前儿童游戏时一定要有针对性，尽可能提供有针对性的指导民间游戏对学龄前儿童具有传统文化内涵，进一步引导儿童在游戏中领略浓郁的传统文化气息。比如，在学前教育中引入皮影戏，作为我国传统国粹，蕴含着丰富的文化内涵，具有丰富的故事题材、良好的互动性，能够得到学前儿童的广泛认可。在皮影活动中，教师可以向孩子们介绍皮影的发展、艺术价值等知识，还可以组织孩子们进行皮影制作、皮影表演等一系列活动，既可以引导孩子们领略传统文化的深度，同时还要培养孩子的实践能力、合作精神等素质。
3.3教学环境全面，渗透传统教育。
传统文化离我们不远，但却存在于我们的生活中。教师在对幼儿进行传统文化教育时，也要重视教学生活，把教学生活融入幼儿生活，提高教育教学的综合性。举个简单的例子，节气是我们传统文化的一部分，老师可以根据节气教孩子们传统文化。比如立冬这个节气，立冬苏英东、河东、吃饺子的习俗，稍加改造，就可以变成幼儿园的活动。老师可以叫孩子们互相打招呼叫“河东”，请他们在厨房里包饺子吃午饭，这样传统文化就传达了出来。此外，教师还应做好家庭沟通，帮助家长了解传统文化教育，为家庭传统文化教育提供指导，为幼儿创造一个家庭式的教学环境，从而更全面地对幼儿进行传统文化教育。
4结论
总之，中国优秀传统文化学科在学前教育专业的实践，是在学前教育专业开展传统文化教育的一种探索和尝试，希望推动优秀传统文化与新时期学前教育专业主干课程的融合，为弘扬优秀传统文化培养忠实的传承人、模范和推动者，为新时期学前教育事业培养优秀的建设者和接班人。
参考文献
[1]管晶晶. 中华传统文化在幼儿园课程中的应用状况研究[D].山东师范大学,2017.
[2]吴娜. 中华优秀传统文化在幼儿园区域活动中的应用[D].山东师范大学,2017.