王晓记
江苏省如皋市搬经镇搬经小学
摘要：在传统的科学教学的过程中，教师往往会采用平铺直叙的授课方式对教学内容进行讲述，因而学生很容易便会陷入到被动学习的状态，这对于提高学生的学习效率是较为不利的。为了帮助学生较好地解决这个问题，教师可以引导他们在课前预习的过程中提出问题、可以在上课的时候以提问的方式开展课堂、可以鼓励他们应用思维导图对本课时的内容进行回顾，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。本文围绕小学高年级学生提出与聚焦科学问题的研究展开论述，希望对相关人士有所帮助。
关键词：小学高年级学生；科学问题；研究
前言：
在科学学习的过程中，不同的学生往往都会存在一些个性化的问题，如果对于这些问题不进行解决，那么学生很容易便会失去对于科学学习的信心，这对于提高教学的效果是较为不利的。为了让学生能够较好地感受科学学习的兴趣，教师可以将教学的重点放在科学问题的提出和聚焦上，从而帮助学生较好地在跟随教师教学进度进行学习的过程中有效地提高自己的科学学习效果。
一、应用信息技术引导学生进行课前预习
在传统的授课方式中，学生往往并不会在课前对本课时将要学习的内容进行预习，因而他们并不能够在上课前明确自己在学习中的问题，这对于提高学生的学习效果是较为不利的。为了能够较为有效地解决这个问题，教师可以对信息技术进行充分地应用，让学生能够较好地在课前明确自己的问题，并且能够在课堂学习的过程中针对性地听取自己存在问题的部分，这对于学生开展后续的学习任务有着较大的帮助。
例如在学习《生物的遗传现象》的相关内容时，学生需要了解什么是遗传现象，能够通过对同种生物的对比了解遗传是生物的普遍现象。为了达成这一教学目的，教师可以结合着自己对于本课时知识点的了解对视频进行录制，然后将其上传到网络教学平台上。而学生们可以结合着这些视频对本课时的内容进行了解，并且在积极思考的过程中提出一些个性化的问题，从而能够帮助他们在后续学习的过程中更为容易地把握相关的内容。为了进一步地激发学生的学习热情，教师也可以在网络教学平台上提出一些科学问题，让学生能够结合着这些问题对视频进行观看，这将帮助他们有目的性地对视频进行学习，从而能够较为有效地提高学生的学习效果。
二、以提问的方式开展科学教学
为了能够激发学生学习科学的热情，教师可以在开展教学任务的时候以提问的方式向学生讲解相关的内容。
在问题的引导下，学生很容易便会激发自己对于科学学习的兴趣，因而他们能够较好地集中自己的注意力进行积极地思考，从而能够较好地跟随着教师的教学进度对相关的内容进行探究，这对于提高学生的学习效果有着较大的帮助。值得注意的是，由于年龄的差距，教师并不能够在课前充分地考虑学生在学习过程中出现的所有问题，因而在教学的过程中常常会出现学生回答不上来教师的提问的情况，这就需要教师在实际的教学过程中对自己的问题进行灵活地调整，通过启发学生的方式或者提问另一个较为简单的问题的方式帮助学生能够较好地进行过度并对其进行理解。当然，教师也可以予以他们一定的自主思考的时间，让他们能够在自主思考的过程中对这些问题进行解决，从而能够大大提高学生的解决问题的能力。同时，教师还可以鼓励他们结合着自己的学习过程提出一些个性化的问题，然后教师可以结合着自己对于问题的分析对学生进行启发，让学生能够较好地结合着教师的讲解对科学问题进行较为深入地探究，从而能够较好地完善个人的学习成果，这对于提高科学教学的质量有着不言而喻的重要性。
三、引导学生在课后制作思维导图
教师可以引导他们在课后应用思维导图的方式对本课时学习到的内容进行一定地总结，并且根据自己的理解梳理知识点之间的联系，这将帮助学生构建较为完善的知识体系，进而能够较为有效地提高学生的学习效率。当然，在进行知识梳理的时候，他们也能够发现自己在科学学习过程中存在的问题，他们可以通过解决这些问题进一步地提高自己的学习效果，这对于提高教学的质量有着较大的帮助。在此基础上，教师还可以对课堂的内容进行适当地延伸，通过提出科学问题的形式对学生进行引导，这将较为有效地激发学生学习科学的兴趣，还能够帮助他们在拓展知识面的同时对自己学习过的知识进行巩固。通过这样的教学方式，学生也能够更为积极主动地投入到科学学习的过程中，他们能够在不断地提出科学问题和解决科学问题的过程中较好地提高自己的科学学习效率，从而能够在学习的过程中收获更多的知识，这对于提高学生的科学综合素养有着较大的帮助
总结：
总而言之，教师在开展小学高年级科学教学活动的过程中可以应用信息技术引导学生进行课前预习，让他们能够在预习的过程中充分地思考自己在本课时学习过程中的问题；可以以提问的方式开展课堂，让学生能够结合着教师的问题层层深入地对相关的问题进行探究；可以引导学生通过制作思维导图的方式构建科学知识框架，从而能够在制作的过程中发现自己的问题所在，并且能够在解决问题的过程中进一步地提高自己的学习效果。
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