谭晚贵
广东省阳江高新区漠南中学 529533
【摘 要】
赏识教育是以爱为基础，以培养学生的创新能力为出发点，以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育。教师应该善于发现学生身上的闪光点，善于运用肢体语言，多向学生竖起大拇指，给予他们及时的肯定和赞赏，树立他们的自信心，从而使教学相长。教师更应善用赏识教育，切勿夸张过度，要因人而异，奖罚结合，这样才能最大程度地体现赏识的作用，使教育活动获得最大成效。
【关键词】
赏识教育，心理发展，肢体语言，奖罚结合
一．赏识教育的必要性
1.赏识教育顺应学生心理发展
现代教育思想的基础是以人为本，尊重个性发展，赏识教育就是以此为前提，注重发现学生的闪光点，赏是欣赏，识是认同。心理学家周弘老师说过“得到赏识、被尊重和理解，是人性中最本质的需求”。学生更是如此，他们正处于身心发展的阶段，尚未形成独立的自我意识，对于自己的认识和评价大都依据他人对自己的评价而得来，也就是说外界的表扬和批评很大程度上影响着他们的情绪和行为，正面的肯定能促使孩子产生乐观，积极的情绪，从而形成肯定的自我认识，老师的角色起到至关重要的作用，教师有责任有义务引领学生形成肯定，积极的自我认识。老师每个细小的举动学生都是很在乎的，因此，老师要善于赏识，通过表扬、激励等手段，肯定学生的优点、长处，对学生的点滴进步，给予充分的肯定，激励他们奋发向上，从而激发学习兴趣，提升学习效率，帮助他们形成正确的人生观和价值观。
2.赏识教育有利于形成融洽的师生关系
师生关系是人与人之间的一种特殊关系，在教学上教是主导，学是主体，在生活中，老师和学生人格上是平等的，应该彼此尊重。教师不能总是盛气凌人，一味地说教，要在理解和沟通的基础上，尊重并教导，信任并提醒，营造和谐的校园氛围。赏识教育是搭建师生良好关系的桥梁。爱是相互的，老师对学生的认可与鼓励，学生就会尊重，信任老师，这种和谐的关系成为了教育活动顺利进行的保障，我们的教学教育效果也会事半功倍。
二．教师如何实施赏识教育
1.教师要有足够的爱心和耐心
“没有爱，就没有教育。”教师要有博大的爱心，站在学生的角度体会他们的心理感受，这样才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处。然而光有满腔的爱而缺乏耐心，那并不是真正的爱。作为老师，对待学生应该像对待自己的孩子一样，用足够的爱心和耐心引领他们前行。即使进步很慢，我们也要“静待花开”。孩子学说话走路是他们一生中较难的一个阶段，从牙牙学语，到“含糊其辞”，即使进步很小，父母都会倍感欣喜，他们都在以欣赏的目光注视着孩子每一点一滴的进步。孩子学走路，即使学得再慢，即使跌倒，父母也不会厌烦，也不会抱怨，只会告诉他从哪里跌倒就从哪里爬起，结果每一个正常的孩子都学会了说话走路。多一点的耐心可能会收获多一份的惊喜。教师作为学生的引路人，更要磨练自己的性子，修炼自己的耐心。耐心地向学生讲解，耐心地倾听学生的看法，耐心地给学生解惑，耐心地等待学生的转变。耐心是一种教育艺术，耐心更是一种教育品格。
3.教师要善于挖掘学生的闪光点
看待学生我们要采取“蹲下来”的态度，从不同的角度，多方面考虑学生自身的特点，优等生需要赏识，学困生更需要赏识。我班的小亮同学是一名走读生，上学经常迟到，课堂开小差甚至睡觉，屡教不改。通过一段时间的观察发现他放学后总喜欢去操场踢足球，奔跑在球场上的他全神贯注，热血沸腾，和在教室里简直是判若两人。有一次比赛，我组织同学们一起去为他加油，他表现得很出色，我乘机对他说“老师和同学们都很喜欢球场上的你，老师推荐你加入学校的足球协会，那会有更多的机会学踢足球，当然在学习上也要更加努力，发挥球场上的精神。”他听了我的话非常高兴。之后我经常找他谈心，给他辅导功课，慢慢地他对学习有了兴趣，迟到、上课睡觉的现象明显减少，课堂上会主动举手回答问题，我对他的进步及时地给予表扬，现在他的成绩也在稳步上升。每个同学身上都有闪光点，老师需要一双慧眼去发掘，并引导他们有意识地去发扬优点，克服缺点，扬长避短。
4.教师要善用肢体语言
赏识教育不仅仅是语言上的赞美，也是动作和表情上的激励。教师上课时的语气神情、举止态度能直接影响课堂气氛。教师激情洋溢地站在教坛上讲解，学生的情绪也会变得积极振奋。当学生发表意见时给予一个肯定的眼神，鼓励他们说出自己的见解，激发学习的热情；当学生情绪低落时，老师会心的微笑会给予他们温暖，坚定克服困难的决心；当学生取得进步时，老师竖起的大拇指是他们继续前进的动力……这一定会比不苟言笑的形象更具感染力，更能体现个人的魅力。总之，平时我们要给学生多一点微笑，多一点掌声，也许这些不经意的举动会给予他们无穷的力量。
三．赏识要有一定的艺术性
1.赏识要恰到好处，不能盲目滥用
教师应该是认识到学生优点才给予表扬，不是夸大其词，或者对缺点和错误视而不见。有的老师写操行评定，挖空心思去寻找最美妙的字眼夸奖学生，而缺点则一字不提，这容易使学生产生自负的心理。赏识要有目的性，切勿过度，学生是付出了努力，或是克服自己的缺点、弱点，才能得到赏识，不能无中生有，否则表扬、赞赏就没有意义了，起不到鼓励或者激励的作用。
2.赏识要做到有奖有罚
赏识不是一味的吹捧、夸奖，是在发掘学生优点的同时不要忘了及时的提醒和批评。过度的赏识容易使孩子骄傲自满，狂妄任性，面对挫折与困难，就会不知所措，自暴自弃。当今社会出现青少年自残，轻生的案例引发了老师和家长们沉重的思考，有些孩子的心理是很脆弱的，甚至是不堪一击，赏识教育固然重要，但适当的挫折教育，增强孩子心理承受能力也是必需的。教师应该在充分了解实际情况的基础上，奖罚分明，奖则起到标杆模仿的作用，罚则是“杀鸡儆猴”，使同学们引以为戒，最终目的使更多的同学向好的方面发展，得到更多表扬与赞赏，这也是教育的真正目的所在。当然惩罚要讲究方法，注意心理疏导。批评、惩罚在教育中的积极作用是不容忽视的，奖和罚是对立统一的，有奖无罚就失去了奖的激励作用。
3.赏识要因人而异
好孩子是夸出来的吗？不能一概而论。孩子的性格特点各不相同，有的内向腼腆，有的个性张扬。教师要根据孩子的性格和当时的情绪选用适当的教育方式。骄傲自满、目中无人时要打压；犹豫不决、悲观失望时要鼓励；明知故犯、屡教不改时要惩罚。在教育实践中，赏识应当因人而异、因势利导。
赏识教育是一种尊重生命，善待生命，热爱生命的教育，哲人詹姆士说过，“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定”。教师应在理解尊重的基础上，对孩子加以肯定与鼓励，使孩子获得被肯定、被赞赏的“成功感”，这是他们对未来世界探索的原动力。当然，教师更应为孩子指明方向，如出现不良行为应适当提醒，帮助纠正，增强孩子的心理体验，使孩子从希望得到老师的赏识发展到对自己的赏识，希望每个孩子都能成长为最好的自己并悦纳自己。