付会敏
海亮外国语学校 311800
摘要：阅读作为帮助学生获取信息的途径之一，在教学的过程中占据着重要的地位，能够促使学生获得认知发展以及能力锻炼。对学生的阅读能力进行锻炼与培养，并通过制定一系列的教学措施进行有意义感的儿童阅读建设，能够为教学效率的提升以及学生综合能力的发展提供更加有力的支持。
关键词：小学语文；阅读教学；儿童阅读；阅读意义感；指导措施
在语文课程的教学过程中，教师对学生进行阅读能力的训练与培养，能够拓宽学生获取知识的路径，使其获得语文素养的有效提升。因此在小学语文课程的教学过程中，教师要进行有意义感的儿童阅读的建设，帮助学生增强阅读能力，实现教学活动的目的。
一、分析阅读意义引导认知转变，端正学生的阅读态度
在教学的过程中，学生的学习态度是影响教学活动效率的重要因素，同时也是教师应当重点进行引导的内容。教师帮助学生端正学习的态度，能够使学生形成正确的认知，更加积极主动地进行知识的学习并养成良好的学习习惯，为教学活动的开展提供便利。小学阶段正是引导学生养成良好的学习习惯的关键时期，因此在语文课程的教学过程中，为了保障有意义感的儿童阅读的建设，教师可以通过对阅读活动意义的阐述帮助学生进行了解并产生思想观念的转变，不断端正对于阅读的认知态度。从而为实现教学活动的目的，促进学生阅读水平的提升做好铺垫。
在对小学生进行阅读教学时，为了让学生能够对教学的内容产生了解并认知阅读的重要性，笔者会在引导学生阅读的过程中进行阅读活动意义的分析，使其形成更加深入地理解与感知，获得学习态度的转变。比如在阅读课文《琥珀》时，笔者会借助问题“你通过阅读这篇课文学到了哪些知识？”引导学生进行思考，并适当进行补充与完善。从而使其在整理知识和思路的过程中更加直观地体会到阅读给认知与学习能力等方面带来的变化，形成端正积极的阅读态度，为阅读教学活动的开展提供支持与保障。
二、结合教学实际开展特色阅读，激发学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，同时也是引导学生进行学习探究的主要动力。小学阶段的学生在认知与了解事物时会在很大程度上受到个人兴趣和爱好的影响与支配，这就需要教师在进行教学时注重对学生进行兴趣的引导与培养，使其对教学的内容产生探究学习的热情，为实现教学活动的目的，促进学生的发展提供支持。因此在小学语文课程的教学过程中，为了保障有意义感的儿童阅读建设，教师可以结合教学实际开展特色阅读活动，引导学生对阅读的内容产生兴趣，更加积极主动地参与到活动中。从而为实现教学活动的目标，促进学生阅读能力和语文素养的发展创造条件。
三、增进家校联系营造良好环境，培养学生的阅读习惯
家庭是孩子的第一所学校，是影响学生成长与发展的最为关键的因素之一。在教学的过程中，教师与学生的家庭进行联系与互动，能够从更加全面的角度对学生产生了解，为更加有针对性的教学活动的开展以及学生引导的加强提供支持。在小学阶段这一学生成长发展的关键时期，增进家校联系为儿童营造更加和谐统一的生活和学习环境，能够有效促进其良好习惯的养成，实现教学活动的目的。因此在小学语文课程的教学过程中，教师可以通过家校互动的方式进行有意义感儿童阅读的建设，使学生在学校和家庭的双重引导下养成阅读的习惯，实现学生阅读能力增强这一教学目的。
为了增强儿童阅读的意义感，笔者在进行阅读教学时不仅会在课堂中对学生进行阅读知识的讲解以及能力的培养，更会引导学生在课下进行阅读练习，以实现阅读能力的持续发展。因此在这个过程中，笔者会与学生的家长进行联系与沟通，帮助家长了解阅读在推动学生全面发展中的重要作用，并传授引导阅读的方法。通过家长的配合教育，为学生提供良好和谐的阅读环境，能够更加有效地获得阅读习惯的培养。
从而保障阅读活动效率得到有效提升，实现教学活动的目的。
四、了解认知情况制定指导计划，明确学生的阅读目标
“凡事预则立，不预则废”，制定明确的目标并做好充足的准备是更加高效地达成目的的重要前提。在教学的过程中，教师引导学生进行计划的制定，能够使其学习活动更加具有目的性，为能力的提升以及认知的发展提供支持。为了使学生的学习计划更加具有操作性和实际意义，教师首先要对学生的情况进行了解，以便于提升指导的针对性。因此在小学语文课程的阅读教学过程中，教师可以通过掌握学生的基本情况进行学习计划和目标的指导，让学生能够在学习的过程中更加有效地理解教学的内容。从而为有意义感的儿童阅读的建设提供保障，推动学生阅读能力和语文素养的有效发展。
为了有效提升小学语文阅读教学的效率，保障有意义的儿童阅读的建设，笔者在进行教学时会对学生的阅读情况进行了解，并以此为依据指导其进行阅读目标的制定，促进学生获得阅读能力的增强。比如在进行记叙类文章的阅读教学时，笔者发现学生基本上能够对文章中的基本信息如事件的起因经过结果和时间地点人物等信息进行筛选，但是对于更进一步的写作目的、写作手法以及中心思想等内容的分析能力较差。因此笔者会根据这一情况进行更加有针对性的教学计划的设计，以帮助学生明确阅读活动的目标。从而通过制定更加有针对性的计划，推动学生阅读能力的增强，保障教学活动目的得到有效实现。
五、联系教材内容延伸阅读材料，扩充学生的知识储备
在教学的过程中，教师单一对学生进行教材内容的讲解与分析已经无法满足学生的发展需求，会给教学活动效率的提升造成影响。在素质教育深入落实的背景下，结合教材的内容进行信息的丰富与延伸，帮助学生扩充知识储备，能够有效开阔学生的视野，为促进学生的发展提供支持。因此在小学语文课程的教学过程中，为了实现有意义的儿童阅读的建设，教师可以在教材内容的基础上进行材料的延伸，使学生在阅读的过程中获得知识储备的有效扩充。从而为实现教学活动的目的，促进学生的发展提供更加坚实有力的保障。
六、提供实践机会训练阅读技巧，提升学生的阅读效率
实践应用能够帮助学生熟练对于技巧的掌握，同时还能够深化其对知识的理解与认知，是提升教学效率，推动学生全面发展的重要保障。在教学的过程中，教师进行技巧的传授并为学生提供更加充足的进行实践练习的机会，能够为教学活动目的的实现提供更加有力的支持。在小学语文课程的教学过程中，教师可以对学生进行阅读技巧的指导，并引导其通过实践进行熟练，实现阅读效率的提升。从而实现有意义的儿童阅读的建设，为教学活动目的的实现以及学生的全面发展打下牢固的基础。
在对学生进行阅读教学的过程中，笔者会指导学生通过实践练习掌握阅读的技巧，以获得能力的锻炼与提升。例如在教学《海上日出》这篇课文时，笔者会指导学生对文章中所描述的日出过程中天空颜色的变化按顺序罗列出来，帮助学生梳理文章的时间线，掌握文章记忆与理解的技巧。然后在接下来的《记金华的双龙洞》阅读过程中，让学生自主对游览的顺序进行排列，进行阅读技巧的熟练与巩固。从而增强学生阅读活动的有效性和意义感，为促进学生阅读能力不断增强提供支持与保障。
总结
在小学语文课程的教学过程中，教师进行有意义的儿童阅读的建设，能够帮助学生增强阅读能力，获得语文素养的有效发展。结合教学实际开展特色阅读，激发学生的阅读兴趣；增进家校联系营造良好环境，培养学生的阅读习惯；了解认知情况制定教学计划，明确学生的阅读目标；联系教材内容延伸阅读材料，扩充学生的知识储备；提供实践机会训练阅读技巧，提升学生的阅读效率。从而使学生能够在阅读学习的过程中获得更加有效地引导与训练，为建设有意义的儿童阅读活动提供支持与保障，实现学生全面发展的教学目的。
参考文献：
[1]董岳州,李海洋.文学氛围在小学语文阅读教学中的创设与运用[J].湖南第一师范学院学报,2019,19(06):24-28+91.