林发才
施甸县第一完全中学 云南省保山市 678200
摘要：虽然说当代学生不像文学大家那般以文学为人生探索，也不会利用文学作为社会变革的工具。但是他们需要在学习文学的基础上不断提升自己的能力，并且具备阅读基本素养。接触文学是一项必须要开展的工作，这关乎于学生的个体发展，更何况这也是对当代学生最基本的要求。新课程改革正在进行中。在改革的推动作用下教育工作者开始进行新的教学安排，致力于培养学生听说读写的语文基本素养。对于高中教育工作者来讲，引导学生进行整本书阅读更具有意义。教育工作者应当纵使书本的一章一节，推动高中语文阅读教学的课程化。
关键词：整本书阅读；高中语文教学；分析
前言：接触教材学生能够感受到作者观念的活跃与涌动，在经过长久的课堂锻炼之后学生具有了阅读能力，能够真正地解读信息，并且在整个过程中能够完成思维的发散。对于高中阶段的学生而言，这些能力都是其应当具有的。现代社会发展，信息技术的支撑下实现了全网覆盖，智能产品每日推送各样的信息，高中学生在生活中面对着来自不同渠道的读本。无论是微信还是微博中的文章还是一些新闻的推送我们能够从中看出拼接印记，经常接触这样的读本我们不由得担心学生会出现阅读碎片化的问题。学生无法从截取的片段中把握文章的内核，整本书阅读才能够领略文章的深层意识，文章中塑造的完整丰满的人物形象才能够彰显。教师应当重视这本书阅读，采用有效策略积极推动整本书阅读。
1 语文教学中阅读教学的重要性
步入高中阶段，教育工作者的教学手段和教学重点有所变化。这是因为高中阶段的学生不会再像小学阶段那般整日认识新字学习新词语。他们有一个重要的任务，那就是阅读。高中阶段处于人生的转折点，学生即将高考，即将在最重要的卷子上答题。高考语文试卷上阅读题的分数比例较大，阅读方法的掌握和阅读技巧的应用能够帮助学生高分数。学生没有接受过系统的训练则无法掌握阅读方法和技巧，所以在高中语文教学中教师必须要重视阅读教学。仅有意识和态度是不够的，除了要有正确的态度以外在教师还要有所作为，在教学期间持续引导学生，确保学生在面对文章时能够快速的领悟文章所表达的中心思想。小学阶段识字教学是重点，高中阶段阅读教学是重点，所以说就是一定要明确自己的教学目标，并且还要思考如何更好的通过自身策略的应用，帮助学生使学生学会阅读，让学生具备阅读能力。
2 整本书阅读的意义
为什么要进行整本书阅读？这样做的用意是什么？这样做的好处是什么？新兴的现代传媒蓬勃发展，新媒体成为了最新的文化产业。这是进步的一种表现，这一发展趋势无法规避。对于我们生活在这个世界的每个人来讲，都不可避免的接触到各种各样的信息。目前有着自我特色的连载小说热度较大，吸引了大众的目光。除此以外，人们学习上班之余在手机上阅读一些公众号的文章。这样会导致大众阅读碎片化。这当然会对学生造成不良的影响。对于学生而言，其是一个受着社会影响的个体，虽然说学生确实能能够通过阅读微信、微博中的文章获得知识，但由于文章所推送的东西是经过特殊处理的，学生在接触片段文字之后自以为对这些内容有了充分的了解，根本不会再投入时间和精力，这样会让学生养成惰性阅读的不良习惯。习惯对一个人的影响非常大，好的习惯能够成就一个人反之，坏的习惯能够摧毁一个人。高中阶段学生需要培养良好的习惯，而教育工作者所做的一切努力也是为了学生良好习惯的养成。
之所以要进行教育变革不仅是受外部因素影响。我们都知道，教育领域是存在一些急需要解决的问题的。在以往的教学过程中我们发现教育结果并不理想。对以往的教学工作进行反思。发现在语文课堂教学中教师经常进行单篇课文的讲解，或者只是进行单一片段的讲解。在教师看来，这一片段是精品，是整个文章里的精华。选取片段能够帮助学生节省阅读的时间，能够在有限的教学时间内交给学生更多的知识。教师以为这样做会让学生有所发展但实则不然。以单篇为主学生则无法构建文章间的意义关联，学生你在学习完单片文章之后根本不知道讲的是什么也无法从中领悟。传统的阅读是散点式阅读，而这种阅读方式弊大于利，持续性的投入时间和精力而却没有充分的了解其中所要表达的中心思想，那么学生则不再对文学阅读充满热情。教材文章中所体现的内涵以及是最不容忽略的，文章中包含着作者个人的观念。写人文章很难理解，学生在阅读的过程中会感觉文章中所受到的人物形象有点琢磨不透，这是因为人性本来就是非常复杂的。多读几篇文章，文章中呈现人性的正负面的复杂性与丰富性。有利于学生完成对真实自我的理性认识。如果在实际中以单篇为主，那么学生很难实现对人性的发现。
著名教育学家叶圣陶先生曾说在教学中最重要的是让学生养成读书的习惯，让学生从中拓展视野。学生阅读习惯的养成的这一重要工作由教师负责，教师应当从策略层面上保障任务的完成。教师在教学中就会发现让学生处于小规模的氛围之中效果大打折扣。文学作品具有共性，作品具有完整性。在阅读时我们会发现有些文章前面用了一大段话，这些话看似与后面的内容没有任何联系，我们不禁纳闷为什么要做这样的安排。作品中一个词一句话都有其存在的意义。我们需要做的就是细心品读。学生应当主动成为品读者。作品品读不应当由教师去代替。以往的教学教师担心教学时间有限，所以会想当然的进行单篇片段的截取。这样一来学生根本没有效应的阅读空间，没有品读作品的机会。这样的做法就是阻碍了学生的发展，是急需消除的教育弊端。整本书阅读能够有效消除教学弊端，具有重要意义。
我们精心培养的学生不仅要具有健康的身体还要有良好的品质，作为新时代社会主义建设接班人除了要具有以上两点之外还要具有深厚的文化底蕴。这也就是为什么要进行九年义务教育，为什么要支持教育发展，为什么让适龄学生接受教育的原因。在阅读与学习整本书时学生能够接受大量的信息，而这些文本中蕴含着非常深奥，与广博的理念[1]。经常性的进行整本书阅读学生将会具有深厚的文化底蕴。
3 现阶段整本书阅读存在的问题
当前文学的现代化发展已经有了足够的条件，而在教材中也出现了越来越多的文化作品。教材编写者的本意是通过优秀片段的展示来吸引学生去接触文学作品，花费时间和精力阅读文学作品。本意也是为了推动整本书阅读。然而，现实中有一些因素的影响导致目前的整本书阅读还无法真正贯彻落实。前文中我们说过高中阶段学生处于人生重要节点，即将高考，学生的压力是一定的。一天中学生需要做的工作有很多，他们需要学习多个科目，需要完成多个科目的作业。课余时间本就不充足，而整本书阅读势必要投入时间。目前所存在的问题是学生身上担子重根本没有时间去进行整本书阅读。高中老师压力也非常大，在课堂上进行整本书阅读教学对于教师而言本身就是一个非常冒险的事情。目前分数论思想还普遍影响着人们。有绝大一部分人认为最重要的是提高学生的成绩。进行整本书阅读虽然说确实能够提升学生的文化视野丰富学生的文化底蕴但是毕竟试卷上考的不全是对作品的解析，如若投入过多的时间和精力那么势必会影响学生分数提升。这是当前整本书阅读教学最大的阻碍。
在高中语文教学中推动整本书阅读并不是简单的一句话，整本书教学的完美开展是需要一定条件的。现实中有一些老师遵循新课程改革的要求大力提倡进行整本书阅读。在课堂教学时给学生留有足够的时间。但是这样的做法真的正确吗？身为学生学习的引导者教师为何没有发挥作用。有一部分原因在于教师自己本身没有对小说进行过完整的阅读。老师在教学之余提倡学生阅读四大名著，但是有一些老师自己根本没有完整细致的阅读四大名著。这种情况下语文阅读课堂无法具有深度，老师和学生之间无法进行有效的沟通和交流，而学生刚刚接触这些作品不能够领略其中的深层次含义。学生不热衷于进行作品交流。久而久之学生就丧失了阅读的兴趣。机械性的阅读只会让学生身上的担子加重，如果整本书阅读是这样的状况那么就失去了其价值和意义。
4 基于整本书阅读的教学策略探究
4.1 端正整本书阅读的教学态度
整本书阅读是具有重要意义的，完整的了解阅读内容学生能够从中受益，整本书阅读的好处并不单单仅限于为丰富学生的知识。教育工作者应当明白倡导整本书阅读于学生个体、于教育教学的推动都是非常有利的。整本书阅读的倡议最早由叶圣陶先生提出。叶圣陶先生是教育大家，其所提出来的思想和理论极具进步性，叶圣陶先生倡导进行整本书阅读自然有一定的道理。刚开始确实有人提出质疑，认为整本书阅读不可行。然而经过事实验证整本书阅读确实能够帮助学生，使学生掌握科学的阅读方法。而整本书阅读被重新提上日程。我们所处的时代技术进一步科技发达信息爆炸，碎片是阅读早已经成为了常态[2]。虽然说我们日常从各种渠道中接触到的信息非常短小精湛，其中包含着一定的价值。但是对于高中生建议正在发展阶段的学生并非有利，高中阶段学生需要具备阅读能力。单一的信息无法拓宽学生的认识。新课程改革正在进行中，要求广大教育工作者进行整本书阅读，整本书阅读已经成为了教育工作者必须要完成的任务。整本书阅读属于一项综合性教学，其中老师发挥着非常重要的作用。身为一名语文教师不能够退出舞台，要能够在学生进行整本书阅读活动中给予专业的指导。所以对于教师而言必须要端正自己的态度，要高度重视整本书阅读。在学习红楼梦中林黛玉进贾府片段时需要了解当时的背景，而这里面涉及到专业的知识。如果教师对其不够了解就无法真正推动整本书阅读教学。如果教师以前没有阅读过红楼梦那么教师就需要下功夫，花费时间和精力细细阅读，在阅读的过程中整理人物关系。同时还要在网上收集相应的内容，以便在讲解的过程中补充更多的内容，从而确保学生能够学习更多的知识。
4.2 加强学生阅读动机，促进学生自我约束
整本书阅读是一项极其耗费时间和精力的事情。主动认真的去阅读很难做到。虽然说高中阶段学生不再像小学生那般无法控制自己但是因为所要了解的内容要多学生不免会感到疲倦，也有可能会产生趋避、厌恶等内心倾向性。教师应当明白只有学生具备了一定的学习动力才有可能去自主积极阅读，为了让学生能够有一个良好的阅读状态教师可以在学生阅读前给学生布置一定的阅读任务。教师可以先提出一个问题，告诉学生能够在找到正确答案的学生有物质奖励，而回答错误的学生将会接受惩罚。教师告诉学生自己会给他们留有足够的时间，问题回答者也由自己抽签决定。这也就是说每个学生都有回答的可能。这样一来学生将会紧张起来，全身心的投入到阅读之中。为了避免学生在阅读的过程中出现与他人交头接耳的情况教师明确告诉学生一旦发现这样的行为就会给学生一个自我表现的机会，让学生上台发言。从而促进学生的自我约束。
为了保证学生能够在阅读中获得良好体验保证阅读时间的持久教师可以深入学生群体了解学生的兴趣爱好，在课堂上让学生阅读感兴趣的阅读书目。有了兴趣爱好学生能够长久坚持。因为自己比较喜欢教师所推荐的阅读书目所以就不在出现与阅读无关的行为。
5 结束语
整本书阅读教学具有可行性，意义重大。教师应当积极响应，为学生进行系统的阅读提供机会。值得注意的是，教师应当与学生的需求建立联系，了解学生兴趣爱好之后向学生推荐学生感兴趣的书目以便学生能够全身心投入到阅读当中。
参考文献：
[1]李书琴. 浅析整本书阅读在高中语文教学中的实践应用[J]. 读与写(教师), 2019, (011):1-1.
[2]黄丽萍. 谈谈整本书阅读在小学语文教学中的实践应用[J]. 知识文库, 2019, (011):103-103.
作者简介：林发才，1968、07，性别 男，民族 汉，籍贯 云南施甸何元，职称 高级教师（副），学历 本科，单位 施甸县第一完全中学，单位所属省市 云南省保山市，研究方向 高中语文教育教学，单位邮编 678200。