肖婕
福建省莆田市秀屿区毓英中学 351146
摘要：随着社会的高速发展，英语逐渐成了教学活动中一门重要的课程。在初中英语教育中，教师主要从听力、口语、朗读、写作这几方面对学生进行英语教学。就目前来说，在各级学习设立英语课的目的，是为了锻炼学生与国外友人的交际能力。为了完成这一目标，教师可以结合课堂实际情况，设置合理的情境教学，让学生积极参与到课堂教学中，锻炼学生的表达能力，提高学生的英语口语水平，本文主要介绍了在初中英语教学中使用情境教学法的具体做法。
关键词：初中英语 情境教学 新课改
引言：随着时代的不断发展，全球经济正在走向一体化，各国之间的交流也越来越频繁。英语作为国际通用语言之一，其重要性不言而喻。在我国的教育活动中，英语教育也成了备受关注的一点，很多家长在孩子幼儿时期就选择给孩子报名双语幼儿园。初中英语为学生的英语思维的建立打下了基础，新时代对初中英语教学也提出了新的要求，教师要善于利用情境教学法，鼓励学生在英语课堂上表达自己，提高学生的口语表达能力。教师要改变之前灌输式的教育模式，做学生学习的引导者，帮助学生树立良好的英语思维，营造一个良好和谐的课堂氛围，让学生在实践中学习英语知识，提高学习效率。
一、结合实际生活开展情境化教学
在目前我国的英语教育中普遍存在过于抽象化的问题，教师通过传统的讲授方式给学生灌输知识，学生无法理解英语语境及其中一些知识，从而打击了学生学习的积极性。针对这一问题，教师要结合实际生活，利用情境教育法展开教学活动。比如在上册学习“press”这一词时，可以结合之前所学的“jam”这一单词来对比讲解，两者都有挤、压、按的意思。但“press”这一词主要指一个物体在另一个物体上施加压力，“jam”这一词指全部被压紧塞满。举例说明“Press back”是指往后按，迫使后退的意思“traffic jam”是指堵车、交通堵塞的意思。让学生结合实际生活，理解所学的知识点，提高学习效率。除此之外，还可以在课堂上模拟生活场景，比如：教师可以结合下册课本中Unit7这一章节，模拟一个美食节的活动，让同学以对话的形式参与到活动中来。第一个同学可以说“I think we can have a food festival on our school playground on Sunday”其他的同学可以积极的参与对话提出意见，比如可以说“I will turn to our teachers”或者“Could I have cola instead of juice ”等等，鼓励学生开动脑筋，结合自己生活中参加的美食节活动，提出意见并用英语表达出来。在这些对话中还包含“turn to...”等新知识点，结合生活开展情景教学法一方面锻炼了学生的口语能力，另一方增加了学生对知识的理解。
二、利用角色扮演开展情境化教学
在新课改的要求下，教学活动要从“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。初中阶段的学生处于三观形成的关键时期，教师更要尊重学生在学习中的主体地位，尊重学生的独立意识。在初中英语教学中，英语老师可以在课堂开展角色扮演式的教学模式，让每一位学生融入到课堂教学中，激发学生的学习兴趣。比如：教师可以结合上册课本中Unit2这一章节模拟医生看病的场景，选择两位位同学进行对话。
一位同学扮演病人，一位同学扮演医生。医生同学首先问病人同学“What`s the matter?”病人同学可以回答回答“I have a toothache”医生同学进一步问病人同学“How long have you been like this?”通过简单的对话，把学生带入到情境中。通过这样的角色扮演小游戏，可以让学生更好的掌握课本中的知识，提高英语教学的趣味性，确定以学生为主体的教学模式。在角色扮演小游戏中插入要掌握的知识点，让学生在轻松愉快的环境下主动学习，提高学习效率同时还能锻炼学生学习能力。除了课上角色扮演小游戏，还可以安排一个课前小演讲，在每节课上课前五分钟轮流安排学生进行英文演讲，演讲内容不限，锻炼学生口语能力的同时，为学生创造了展示自我的平台。
三、使用多媒体技术开展情境化教学
社会在不断地发展，我们迎来了互联网的时代，足不出户就能领略世界各地的风土人情，互联网方便着人们的生活，同时也为教育教学活动提供了优质的平台。对于初中阶段的学生来说，英语课本中有很多晦涩难懂的句，教师可以通过多媒体影像、音频向学生展示句子中所描绘的场景，辅助学生学习理解英语课程。在上册课本Playing Sports这一章节中，需要让学生掌握“be gonging to+动词原形”“join in”“prefer...to...”等知识点。在课前备课中，老师可以将打篮球、游泳、划船等运动的视频下载下来加入课件中。在授课过程中，先播放运动的视频，活跃课堂氛围，再向学生提问“What`s your favorite sport?”请几位同学作答，其中一位同学回答“I`m going to play basketball.”再向同学提出延展性问题“Which sport do you prefer,swimming or rowing?”引出“prefer...to...”的知识点。最后结合实际情况提出“Are you going to join the school rowing team?”讲解“join in”这个短语。学生回答“I`ll join the school rowing team.”加深学生对知识点的理解。通过多媒体情境展示教学过程，学生在玩乐中学到了新的知识，教师还可以了解学生的喜好，从而对不同学生进行因材施教的素质教育。
四、构建音乐情境，提高学习效率
英语是一门独立的语言，相比与其他学科来说，英语学习枯燥乏味缺乏趣味性。教师在备课过程中可以穿插一些与课程相关的英文音乐，为学生创建一个优美的音乐情境。初中阶段的学生大多喜欢节奏感较强烈的音乐，教师可以选择合适的音乐，带领学生进行合唱。让学生在唱歌过程中深入了解英语感受英语的魅力，同时通过歌词掌握部分英语单词，进而提升对英语学习的兴趣。《sound of music》《Lemon Tree》《Moon River》等英文歌曲都适在课堂上播放。音乐情境的构建对英语听力教学很有帮助，学生在唱歌过程中也是对纯正英语发音的模仿。除此之外，英语歌曲也能让学生更好的了解地方文化，让学生的英语学习得到一个质的变化。
结束语
综上所述，英语教育在初中教育中具有很重要的作用，是培养综合型人才的基础。在初中英语教育中，受传统课程模式的影响，大部分教师采用“灌输式”的教学方式，常常让学生感到乏味。因此要改变传统的教学方法，积极采用情境教学法，主要从结合生活、角色扮演小游戏、多媒体及音乐情境构建这几个方向入手。在初中英语课堂上使用合理的情境教学法可以有效提高教学效率，从根本上增强学生对英语学科的兴趣，培养学生的英语思维，加强学生对英语文化的理解，锻炼学生的听力能力和口语能力。