朱文兰
四川省九寨沟县第四小学 四川 阿坝 ：623400
摘要：朗诵是语文教学中的一种手段，朗读能力可以直接反映出学生语文能力的高低，对学生的朗读能力进行重点培养也是小学语文教学中一直要贯彻的一种方法。本文探讨了如何有效的对小学低年级学生朗读能力进行培养，对培养学生朗读能力的重要性基础上进行了分析，提出了一些针对阅读能力提升的方法，为加强小学低年级学生朗读能力作为参考。
关键词：小学语文；朗读能力；培养
随着“新课改”的不断深化，小学语文工作也变得越来越有挑战性，同时也存在着一定的机遇，可以使广大的语文教师充分发挥出自身的主管能动性，将培养学生语文的核心素养作为目标，按照“立德树人”的目标对教学内容进行创新和改革。对于小学低年级语文教学来说，尽管大多数的教师对学生朗读能力的培养都很重视，但是在具体实施的时候，仍然还存在一些教师对学生朗读能力培养不重视的问题，对小学低年段语文朗读能力培养的重要性缺少了解，导致朗读的目标不明确、实际不恰当、方法不科学，从而导致学生的语文阅读能力受到了影响，所以需要引起教师的重视，并且在教学中不断对学生的朗读能力进行不断培养，引导学生在朗读的过程中“读”出能力和文化。
一、培养小学低年段学生朗读能力的重要性
某大学的大学生在周边小学实习进行了经验总结：对于低年段学生的阅读能力进行培养，要从三方面进行入手；朗读、背诵和默写。由此可知，朗读在语文教学中占有很重要的地位。所以说，对小学生的朗读能力进行培养，不仅是小学语文教学中的重要内容，而且还可以促进学生语文素养的提升，特别是对于小学低年段的学生更是打好基础，广大教师一定要对起重要性有充分的认识。一方面，对小学低年段学生朗读能力进行不断培养，可以对教学内容进行丰富，特殊通过利用各种教学时间和平台载体，可以让学生对小学的内容得到拓展，对小学语文教学体系的进一步完善很有帮助，同时也可以帮助小学语文教学的模式不断进行创新，这还需要广大教师不断的创新和改革。另一方面，对小学低年段学生朗读能力的提升，对于培养小学生综合素质有很重要的作用，最重要的就是通过对学生的朗读意识、朗读能力进行强化，可以让学生进一步的对语文进行了解，还可以对学生的学习兴趣进行培养，对于日后可以更好的学习语文知识有积极的作用。
二、培养小学低年段学生朗读能力的方法
（一）突出朗读教学的渗透性
对于小学低年段的学生来说，很大一部分的学生都对朗读不感兴趣，最为关键的一点就是朗读具有一定的枯燥性，所以大部分学生都不喜欢朗读。为了针对这一问题进行解决，教师在教学中可以采取“渗透教学”的策略，通过对学生不断潜移默化的方式，进一步对小学生的朗读能力进行培养，从而可以系统的对学生的朗读能力进行培养。比如在开展语文教学的过程中，为了可以更加有效的对学生的兴趣进行培养，可以将朗读教学渗透到语文教学中，尤其是通过带头领读的方式，让学生对自身的朗读意识可以进行强化。另外，还要对课堂教学的创新模式进行重视，，加强对朗读的引导，朗读比较好的学生给予一定的鼓励，通过这种鼓励式的教学，可以使更多的学生对朗读更加喜欢，也为深入的开展朗读教学奠定了一定的基础，还会取得很好的成效。
（二）强化朗读教学的融合性
对于小学低年段的学生说，对他们的朗读能力进行培养，不可以开展专门的教学，这样很可能会让学生产生逆反心理，而且低年段的学生注意力很难集中，只能采用多元化的方式，通过融合教学的模式展开教学。在具体的语文教学中，为了可以有效地对学生朗读能力进行培养，可以将朗读教学和课文教学相互结合，让学生养成自主朗读的习惯，久而久之，学生就会形成良好的朗读意识。再比如对朗读教学体系的建设进行高度重视，在教案设计方面不断进行创新，强化对朗读教学的针对性，将朗读教学和鼓励教学扽教学方式进行结合，充分对学生的朗读意识和朗读能力进行培养。
（三）强化朗读教学的拓展性
《语文课程标准》中提到“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代所需的语文实践能力”，对小学低年段学生朗读能力进行培养，不是一时间就可以完成的，而是需要很长的一个过程，运用系统思维和战略思维，抓好朗读教学的拓展性，使学生的日常学生中存在朗读，成为生活的一部分。为了实现这个目标，不断的对朗读教学的模式进行改革，采取多元化的措施，持续对学生的朗读能力进行提升，让拓展性朗读教学为语文教学锦上添花。
三、培养小学低年段学生朗读的趣味性
（一）互评中欣赏
小学生的朗读能力还很低，但是还可以进行一定的评读。当一名同学阅读完后，另一面同学就可以给出正确的评价。例如在《小鹰学飞》这一课程时，当一名同学读完第一段之后就请另一名同学做出评价，一名同学说“读的很流利但是没有什么感情”，这是教师让这名同学读一下这段，再找同学进行点评，有名同学说到“他读这一段的时候很有感情，声音也很响亮，我觉得很好”。教师让其他同学模仿这位同学读，就会取得很好的朗读效果。
（二）师评中激励
学生在朗读过程中，教师应该是当地进行评价和指导。教师对学生的评价和指导对朗读活动的进一步深入有着一定的影响。所以，教师应该从正面进行引导，对学生进行评价时尊重学生之间的差异，镀金每一个同学朗读能力的发展。教师要善于发现学生的优点，对学生多一些鼓励。教师在用心聆听学生的朗读就会发现学生在朗读中的优点，哪怕是对学生的一句话给予肯定，学生也会在教师的鼓励中树立自信心，从而喜欢朗读。
四、总结
对于小学低年段的学生来讲，对他们的朗读能力进行培养，不仅可以对语文教学进行创新，还可以促进学生的综合素质进行提升，对学生在未来的学生中有重要的基础作用。所以，广大教师一定要对小学低年段学生朗读能力的培养进行高度重视，尤其是如何发挥自身的主管能动性，以培养学生朗读意识、朗读兴趣和朗读能力为出发点和重点，采取系统的思维和创新理念，更要突出朗读教学的渗透性和融合性，通过潜移默化的方式对学生的朗读能力进行培养。
参考文献：
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