李庆
四川省巴中市平昌县响滩小学 四川省巴中市 646441
摘要：学生的全面发展是当前核心素养的重要特征，在小学教学教育过程中语文作为基础且重要的学科，对培养小学生的人文素养有很大的作用和意义。在小学语文教学过程中教师不仅要提高小学生的语文知识素养，还要培养学生的思想品德素质，促进小学生全面发展。其次，在教学过程中教师要重视学生智力、情感、身体健康、心理素质等多方面的均衡发展，保证小学生的全面发展。本文主要阐述核心素养下小学语文教学中人文素养现状，以及小学语文教学过程中培养学生人文素养的重要作用，并探究在核心素养下培养学生人文素养的具体策略。
关键词：核心素养；小学语文；人文素养
引言
核心素养旨在培养学生能够具备适应社会发展的能力，能够运用所学知识服务生活、创造社会。教师在小学语文教学中，实现学生人文素养能力的培养，不仅能提高学生的思想道德品质，还能促进学生的全面发展，为学生核心素养能力的提升奠定基础。随着以往单一讲授法、一刀切教学模式的运用，学生在学习语文时，呈现厌学的心态。因此，为了培养学生的语文素养能力，让学生能在语文知识掌握中，进行人文思想、情感、品质的优化，教师可以以新课标为教学理念指导、以开放式课堂的构建为辅助、以课程资源的开发为前提，进行教学模式优化。以此，实现小学生人文素养能力的有效培养。
1小学语文教学中人文素养现状
随着新课标的不断改革和发展，在核心素养的要求下不仅要求教师重视学生的学习成绩，也要培养学生的素质教育，实现小学生综合性全面发展。在教学过程中，要培养学生的德智体美劳全面发展，将学生培养成符合社会要求的建设性人才。但在核心素养下小学语文教学中人文素养培养中还存在一些问题，其中包括：第一，小学阶段的学生年龄比较小，文化知识的累积少，但是要培养学生成为全面发展的人才，学生必须要具备一定的人文知识累积，并在脑海中形成完整的知识构架，而小学生在这方面是缺乏系统的掌握和学习的。第二，小学生的审美能力不足，因为小学生年龄小，社会经验几乎为零，在教学过程中无法培养自身的审美能力，所以，学生的美学知识基础薄弱，对人文素养的提高也有一定的消极影响。第三，教师的教学理念过后，在教学中仍使用传统的灌输式教学，向学生传授课本理论知识，忽略了学生的主观意识，导致学生在课堂上一直处于被动接受的状态，教学效率变低，甚至会导致学生丧失学习兴趣，不利于学生全面发展。
2小学语文教学中人文素养培养与提高
2.1延伸课堂内容，拓展学生的思维
小学语文课程不是生命学科，也不是思政学科。因此，在教学过程中，语文教师要做的是培养学生的思想情感和道德情操，而不是科普以及思政式的教学。小学语文教学应该更具有开放性和多样性，教师要引导小学生深入实际生活，带领他们开展多种多样的课外活动。这样既可以扩大小学生的视野，又可以拓展他们的思维。课外活动能让小学生对所学知识进行应用，并自由地表达自己的情感和思想。这样能促进每一个学生的个性化发展，同时也能提高其人文素养。
例如，在教学“小蝌蚪找妈妈”一课后，语文教师就可以依据这一课的文本内容，创设一个小短剧。教师先将班里的学生分成几个小组，让小组里的每个学生自由挑选角色，如小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等。然后，学生在小组内练习好后，以小组为单位分别到讲台上表演。这样的情景短剧，不仅可以激发出小学生的学习热情，还可以让他们在扮演角色的同时升华自己的情感。情景剧的表演还能提高学生的自信心，让他们更好地吸收课本知识，对他们人文素养的培养和提高也能起到促进作用。
2.2借助“名人故事”，善于为
儿童树立人文教育的学习榜样“榜样的力量是无穷无尽的。”众所周知，由于心智发育的规律性，在儿童群体的内心深处，普遍存有并始终存在一种难以摆脱的“名人故事情结”。就小学语文教材内容来说，丰富多元、喜闻乐见的“名人故事”遍布在“例子”作品中的方方面面。所有这些，都是对小学生开展“人文性教育”的丰富素材和优质资源。比如：《半截蜡烛》《詹天佑》《为中华之崛起而读书》等课文中集中体现出来的“爱国主义”精神，《西门豹》《普罗米修斯》等课文中集中显现出来的“为民造福”元素，《将相和》《鞋匠的儿子》《珍珠鸟》等课文中集中映射出来的“精神人文”元素，《自己的花是让别人看的》《搭石》《给予是快乐的》等课文中集中透露出来的“乐观向上”态度，《爱迪生救妈妈》《数星星的孩子》《晏子使楚》等课文中集中传导出来的“科技智慧”力量……在实际教学过程中，如果我们过于忽视或者淡化这些积淀已久的人文性元素，不仅是无可替代的优质资源浪费现象，而且是不容忽视的教育渎职行为。
2.3创建开放式课堂，在教学模式优化中实现学生人文精神培养
教师在教学中，要让学生在学习知识的过程中形成良好的学习习惯，通过开放式课堂的构建，激发学生自主学习的兴趣，在主动探索知识、师生和谐交谈中进步，从而对语文学科知识进行深入探索。例如，教师在教学《猫》这篇课文时，可以为学生展示猫不同的形态图片，在激发学生自主探索欲望的过程中，培养学生的观察力。然后，结合学生的学习能力、个性爱好等，在培优带差的合作学习中，为学生设置以下分层次的学习任务，让学生进行自主探索、知识解读。例如，第一，文章都描写了猫的什么特点？第二，将文章描写猫的句子画出来，读一读，说一说自己印象最深的片段，为什么？第三，文章运用了哪些写作手法，表达了作者怎样的情感。教师在分层次学习任务引导中，为学生塑造开放式的课堂交流学习过程，并以此为辅助，在满足学生发展需求，尊重学生身心发展特性的基础上，赋予学生人文精神，让学生懂得人格尊严，体会人本主义教学原则。这样，既可以培养学生的语文素养能力，又可以实现教师教学理念的创新。
结语
总之，在小学语文教学中，对于培育和提升小学生的人文素养，教师可以从利用教材中的知识、进行课下拓展、校园人文环境等方面着手。这样不仅可以提高教学质量，还能有效地培育和提升小学生的人文素养。
参考文献
[1]刘淑华.重视语文教学培养学生人文素养探研[J].成才之路,2019(12).
[2]陈静.语文教学中培养学生人文素养的策略摭探[J].成才之路,2019(18).