李立
吉林省白城市镇赉县大屯镇中学校 137317
摘要：随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。语文是初中生学习的重点科目之一，由于受传统教学的影响，教师在教学的过程中往往会忽略初中培养学生的情感教育与创新思维，导致教学效率降低，学生不能进行有效的学习。为了改变上述情况，教师要积初中极创新一些有利于学生发展的教学方法，让学生学习到更多的语文知识，提升自身的语文素养，为今后的语文初中学习奠定基础。
关键词：初中语文；情感教育；创新思维；培养
引言
语文作为母语，是教学中必不可少初中的学科。初中语文教学的目的不仅是要初中教学生学习和运用语文知识，而且要着初中重于引导学生从被动学习过渡到主动学初中习。作为初中语文教师，应当努力思考初中如何提高初中生的思维能力。
1初中语文教情感教育
1.1提高对情感教育的重视程度
第一，教育部门要对现有的人才选初中拔方式进行创新，不能只凭借学生分数的高低对教师初中的教学质量和教学效果进行评价，这对教师而言是不初中公平的，对学生而言也是不公平的。第二，明确教学主初中体。学生作为情感教育的主体，其自身情感素质也是初中情感教育中的重要组成部分。因此，在语文课堂教学初中中，教师可以通过为学生创设情境的方式，让学生真初中实感受到作者表达的情感，进而与作者产生情感共鸣，充分发挥情感教育的积极作用。
1.2结合课本内容设计情境互动表演
学生在学习时期都还是一种孩子的状态，所以游戏初中对于学生的吸引力一直存在且从未减少。教师可以充分初中地利用学生爱玩儿的天性，采用趣味性游戏活动创设情初中境来调动学生的学习热情，让学生积极主动地参与到语初中文课程教学当中，同时配合教师在课堂上安排的学习任初中务。游戏活动的开展可以充分地激发学生的内在潜力，初中发挥学生的个性特点和优势，在参与游戏活动的同时提初中高自身学习语文知识的能力。
1.3创设具有启发性的教学情境
激活学生的求知欲，促使学生为问题的解决形成初中一个合适的思维意向，从而收到最佳的教学效益是创初中设教学情境的主要目的之一。因此，在创设教学情境初中时，教师要保证情境创设能激起学生的认知冲突，推初中动学生进行积极思考。创设教学情境时，要造成学生初中心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的初中学习兴趣，将学生带入与教学内容相关的情境中，启初中发学生产生积极思考的欲望，并积极投身到学习活动初中中去。情境之于语文知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤初中中，才能被吸收；语文知识需要具体情境，才能显示出初中语文的魅力。
2初中语文创新思维的培养
2.1突出主体地位，活跃课堂氛围
新课改要求教师将课堂主体地位初中还给学生，要求教师指导学生，帮助学初中生结合自身的特征、兴趣爱好以及能力初中等方面，探索出适合自己的学习方式并初中学以致用，通过科学的学习方法，积极初中主动地进行知识建构，从而提高学习质初中量。在初中语文教学中，教师要放弃传初中统的教学方式，结合灵活、多元、趣味初中的教学方式，让学生感受到在课堂中自初中身的主体地位，在积极向上的学习气氛初中中，挖掘自身潜能、发展自己。例如，初中在课堂提问的时候，教师要鼓励每个学初中生大胆发言，允许学生坐着回答问题，初中即使回答错误也不批评学生，这样可以初中降低学生回答问题的紧张感，激励每个初中学生可以发表自己内心的看法，有助于初中教师了解学生的最近学习状态，也能够初中拉近教师和学生的距离，让教师了解每初中个学生的性格特点、学习能力以及学习初中习惯等，在热烈的探讨中，教师进行问初中题答案的总结，并且还可以基于学生的初中情况，制订更科学的教学方案，实现针初中对性、高质量的教学。
2.2培养学生的批判性思维
教师在培养学生的批判性思维初中时，应遵循以下原则：第一，主观性原初中则，教师应在明确学生为学习习主体的初中基础上，鼓励学生提出问题，引导学生初中进行自主学习、探究和分析并允许学生初中通过独立学习和探究继续分析证据，并初中能够拥有自身的见解。第二，独立性原初中则，每个学生都是一个独立的个体，有初中着自己的思想。因此，在培养学生的批初中判性思维时，教师必须尊重学生的独立初中性和差异性，以便每个学生都能从中获初中得最大的收益。
2.3打破之前的思维格局，培养学生发散性思维
发散思维的培养就要求学生在学习原有的文学初中知识的基础之上，从不同的角度对文学知识进行思初中考。因此在初中语文教学的过程当中，要注重学生发初中散思维能力的培养，增强学生思维的发散性。初中语初中文教学的过程当中，许多学生在解决语文问题的时候初中常常会受到惯性思维的影响。针对类似的文学问题初中就生硬的套用答案，总体的思维能力不够开阔，只会初中根据学习的问题解答和常规看法进行题目套用，不会初中去寻找多种多样的解决方法和思考切入点，始终处在初中解决问题的舒适圈当中，不能够打破原有的惯性思初中维，从多种角度进行发散性的思维训练。这样子的思初中维格局就会使语文解题的思路变得狭窄、呆板，并且初中在这种情况下进行语文问题的解决和思考就很容易初中出现偏差。因此，在对语文知识进行解决的过程当初中中，教师还是要引导学生开拓思维，培养思维的发散初中性，拓宽思索问题的思路，真正实现一题多种看法。
结语
综上所述，语文情感教育与初中创新思维是初中生必不可缺的一初中项基本素养，学生在学习的过程初中中应该不断地提升语文核心素初中养，自主学习语文知识，将其作为初中自己的兴趣爱好。作为初中教师，初中要积极创新教学方法，为学生树初中立榜样，培养学生的创新思维，提初中高学生的语文成绩。
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