焦庆庆
濉溪县五沟中心学校藕池小学 安徽省淮北市 235100
摘 要：小学语文属于综合性学科，可以对学生语言能力进行培养，同时也是基础性学科，在小学语文阅读教学中，实施经典诵读可以对学生良好行为习惯进行培养，并促进学生道德素养的提升，并有效传承我国优秀传统文化，引导学生对祖国经典文化予以进一步了解，促进文学素养的提高。在小学开展语文阅读教学过程中，经典诵读策略的实施具有重要的作用。
关键词：经典诵读；小学语文；阅读教学
引言
语文属于基础性学科并且具有非常广泛的涵盖内容，针对各种类别的内容所采取的教学方法也应该是不同的。在实际开展经典诵读教学过程中，教师需要积极营造愉快、轻松的氛围，引导学生开展各类诵读活动并对文章进行反复的诵读和理解，让经典诵读突破课堂在空间上的限制，逐渐融入学生的生活，对学生阅读习惯进行正确培养，并借助各种名著实现对优秀文化的传承。
1现状与问题
在当前小学语文课堂教学中，教学时间非常有限，难以留出足够的时间用于经典诵读。语文教师在实际教学中，对经典诵读活动时间在课堂中的占比难以有效把控。长期下去学生逐渐对阅读降低了兴趣，甚至逐渐不愿意参与和配合经典诵读活动，导致学生在语文阅读过程中，缺乏了足够的积极性、主动性，难以实现高效率的阅读学习，课堂整体教学效果较差。
另外，虽然当前我国逐步落实了新课程改革工作，但在实际教学工作中，小学语文教师没充分重视经典诵读活动，教学重点仍然以提升学生的考试成绩为主，传统应试教育理念仍然存在，这些教师认为，大量的经典诵读活动不仅难以提升学生的语文考试成绩，甚至是在浪费时间。并且经典诵读学习的本质没有到得到家长们的正确理解，一些家长认为这会分散学生的精力，并且不利于释放小学生快乐轻松的天性。由于这些影响因素存在，极大阻碍了小学语文阅读经典诵读活动的实施。
2经典诵读的有效方法与策略
2.1创新经典诵读模式，力求多样化
在小学语文阅读教学中，通过科学实施经典诵读教学模式，可以对学生语言理解、语文阅读等方面能力进行有效培养，这也充分符合当前小学语文教学目标。在小学语文教师方面，需要对自身教学观念予以转变，并对教学模式进行积极改进，对学生实际学习情况予以考虑，将学生语文阅读诉求作为着手点，针对教学步骤、流程进行针对性的设计，针对小学语文阅读课堂教学，借助各种各样的经典诵读活动予以丰富，将学生的阅读兴趣充分调动起来，从而积极参与到经典诵读活动中，在此过程中实现对学生阅读习惯、自主阅读能力的培养。以小学语文教材中“杨氏之子”部分的教学为例，教师可以充分利用网络和多媒体设备，灵活创设语文教学情境，比如针对“孔指以示儿曰：‘此是君家果’。儿应声答曰：‘未闻孔雀是夫子家禽’。”这段对话可以采用动画形式展现给学生，将杨氏子风趣机智展现出来，并将文言文学习的趣味性传递给学生，关注学生的学习体验。学生在经典诵读活动中，可以针对文言文中所采用的巧妙写作和描写方法予以了解，便于学生学习。在对小学生语文视野进行拓宽的同时，小学生阅读兴趣的提升，也可以促进在语文阅读能力、知识积累等方面的提升。
另外，可以借助经典诵读来发散学生思维，现阶段语文阅读教学中，具有丰富的教学资源。
以小学《学弈》这篇文言文的教学为例，教师可以采用图文并茂的形式，借助生动活泼的动画、图文等引导学生进行阅读。通过这种方式，可以有效活跃课堂学习氛围，并且有助于提升阅读教学中经典诵读的内涵和主旨思想，逐层展示给学生，在潜移默化的带领下，让学生对经典诵读内容进行学习，并将学生想象力充分利用起来，让学生通过自主阅读来产生对主体内容的理解。
2.2经典诵读提升学生阅读技巧
在实际教学过程中，教师需要引导学生有效诵读，并对教学措施进行灵活的创新设计，对学生阅读习惯进行纠正，促进其诵读技巧的提升，便于促进学生逐步学习国学经典。以小学《伯牙绝弦》这篇文言文的教学为例，教师需要充分考虑学生的实际认知情况，引导学生对文言文进行自主诵读，对文章蕴含的意境、美感、韵律等予以领会，并深切体会俞伯牙和钟子期重情重义的情感。学生在教师的引导下，可以学习正确的朗读技巧，并采用高效的阅读方法，让文言文中所描绘的画面传递给学生。另外，借助诵读学习，学生可以更加深刻的掌握并分析诗文主旨内容，并对文言文诵读要点予以把握，从而实现对经典本质的学习。另外，针对教学评价方式进行激励性的设计，从而有效指导学生的诵读活动，借助对诗文的诵读，让学生学习其中的创作手法并对诗文内涵进行感知，促进学生语文阅读水平的提升。
2.3开展各类诵读活动
小学生具有活泼、好动天性，在学习过程中很容易分散精力。因此，教师需要充分认识学生的特点，并对各类活动予以实施，让学生充分体验经典诵读的乐趣。在开展小学语文古诗词教学中，相比于现代白话文，这类文章的书写方式十分特别，并且诗文中蕴含了诸多意象，作者通常会将自己的情感融入到字里行间，但这是十分隐晦的，学生在理解过程中也会遇到许多困难，通常学习效果较差。针对这一现象，教师可以为教学活动赋予更高的趣味性。比如，在中秋佳节期间，教师可以采用小组教学方式，安排学生对有关这一节日的诗词在课下时间进行查找，比如苏轼的《水调歌头》、辛弃疾的《满江红·中秋寄远》等等，之后对让各个小组分享自己找到的诗词，在这个过程中，引导学生之间互相交流和学习。另外，借助这一活动可以对学生的写作能力、语言表达能力等进行训练，促进学生综合素质的提升。
3经典诵读的意义与价值
将经典诵读教学模式应用到小学语文阅读教学中，可以有效丰富学生的精神世界。学生在经典诵读活动中，可以实现对古文经典中美轮美奂的意境进行欣赏和感受，提升学生的阅读体验感。在生活中的一些场景下学生也可以联想到与之相关的诗词，不如赏月时就可以联想到“举杯邀明月，对影成三人”这些优美的诗句。学生在学习经典诵读过程中，写作、阅读理解等方面能力也可以得到有效培养。学生在反复诵读过程中，可以更加深刻的理解文章主旨，积累下丰富的素材，便于后续进行写作，为提高学生的语文综合能力奠定基础。
结语
在小学语文教学工作中，阅读教学是一项主要教学内容，在现阶段小学语文阅读教学工作中，语文教师教学观念逐渐发生转变，对教学方法、教学模式进行了不断创新，并逐步开始实施经典诵读教学策略。
参考文献
[1]赵娟红. 传承经典 提高素养——浅谈经典诵读在语文教学中的重要性[J]. 汉字文化. 2020(04)
[2]鲍宗付,张爱娅. 经典诵读在小学语文教学中的实施策略研究[J]. 课程教育研究. 2020(04)
[3]王岚. 浅谈国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J]. 作文成功之路(上). 2017(11)
姓名：焦庆庆 出生年月：1989年7月 性别：女 籍贯：安徽淮北 民族：汉 学历：本科 职称：二级 研究方向 ：小学语文 邮编：235100 单位：濉溪县五沟中心学校藕池小学