宋雅妮
山西省长治市潞州区启童幼儿园
摘要：我国幼儿园工作规程中明确强调，做好幼小衔接，需要密切联系两阶段教育，注重两阶段教育的相互衔接。即将面对小学生活的幼儿，需要在教师的引导下，完成幼儿园到小学的跨越，使其能够在幼小衔接转折点上，提高适应能力，明白所要承担的义务和责任。本文基于幼小衔接，分析了不同活动开展过程中渗透幼小衔接的方法，提出了合理的策略，旨在为教师提供合理的建议。
关键词：幼儿园；活动；幼小衔接
引言：教师应当遵循素质教育理念与相应的工作规程要求，明确幼小衔接工作目标，在明确的工作目标指引下，从不同的角度入手研究，结合当前工作的重心与幼儿身心发展规律特点，转变思想观念，提升其适应能力。从发展差异、适应能力、实践技能、学习意识、日常交际四方面出发，保持正确的教育方向和原则，完成好幼小衔接工作。
一、正确认识幼儿发展差异
教师需要认识到有效衔接过程中出现的各项问题，辩证的看待幼儿发展差异，对待必然会出现的变化，要准备好应对措施，提前分析变化容易带来的影响，为健康发展和幼小衔接做好基础保障。在日常活动中，教师可以打造良好的活动环境，布置美观的活动现场，适当投入丰富的活动材料，使物理环境能够吸引幼儿的兴趣，引导其在兴趣的驱使下主动投身于活动中。可以适当根据国家统一规定的小学教学大纲，来设置相应的课程，使其提前熟悉小学的课程，为幼小衔接做好保障。在日常学习与生活中，要注重和谐、亲密的师生关系营造，在不同的活动中与学生进行良好的沟通，关心其内心变化，减少其内心不必要的压抑和生疏感觉。利用好各类直观教具，提升教学的趣味性、示范性与多样性，注重在游戏中教学，强调系统化的文化知识教育，开展简单的训练方法，让幼儿适应授课时间上的变化，使其能够熟悉小学课程教学的时间，为幼小衔接做好充足准备[1]。
二、提高幼儿环境适应能力
为了消除不必要的环境陌生感，需要引导幼儿做出相应的调整，提高其环境适应的能力。可以适当的调整课堂游戏与活动的占比，并与其进行积极的沟通和交流，使其对学习、做作业树立起良好的态度，并观察其在学习和做作业过程中的行为习惯，激发其热爱学习的强烈愿望，让幼儿能够在主观能动性的驱使下，提高思想认识，明白小学课堂环境与幼儿园课堂环境之间的差异，从而适应小学的生活节奏。还可以从知识技能上引导幼儿逐步过渡，在原有的教学基础上，适当的增加学习难度，拓展知识种类，使其能够在教师的正确引导下适应小学环境，完成幼小衔接过度，提高环境适应能力。针对睡眠不足、疲劳、食欲不振、体重变化等问题，教师要与家长共同来进行解决，建立良好的家校合育机制，促进幼小顺利衔接，采取针对性的措施，引导幼儿来适应环境与面对学习，为后续的小学生活做好充足的入学准备，以较强的环境适应能力来面对小学生活[2]。
三、培养良好生活实践技能
生活实践技能掌握的情况，是甄别幼儿与小学生的重要因素，因此，教师要在幼儿园教学过程中，培养良好的生活实践技能，为将来的小学学习生活夯实根基，也为幼小衔接做好充足的准备。
讲解时间的有关知识，使其能够树立起良好的时间观念，认识到迟到带来的不利影响，明白提前来园与不迟到的积极意义，了解迟到可能会遭受的惩罚，在时间观念的影响下树立正确的思想，在日常生活中养成早睡早起的良好习惯，培养幼儿遵守作息制度的观念、按时来校、根据教师的安排睡午觉、在规定的时间内完成任务等等。在日常活动中开展相应的生活实践游戏，鼓励幼儿在游戏中学会独立的穿衣方法，能够凭借自己的能力来整理衣物、进食，养成良好的生活习惯，培养良好的生活实践技能。鼓励其在教师的指导下完成值日活动，在劳动的过程中，锻炼身体素质，树立正确的劳动观念，明白值日工作的必要性，在培养良好生活实践技能的同时，为其将来的发展奠定良好基础[3]。
四、增强幼儿知识学习意识
为做好幼小衔接工作，教师要提高幼儿的学习技能水平，增强其知识学习意识，进而激发良好的兴趣，培养良好的学习态度。在课上要讲解认真听讲和注意力涣散的区别，使其能够正确的辨别自身的行为习惯，明白不良行为习惯带来的后果和消极影响，并且能够在课上专心听讲，养成认真学习的好习惯。在日常活动中可以安排相应的文具整理和书包整理活动，培养其动手能力的同时，讲解正确的坐姿以及握笔姿势，为其日后的学习奠定良好基础，也为幼小衔接做好充足的准备。在日常区域实践活动中，融入不同的听、说、读、写、算活动，并引导幼儿进行简单的练习，针对性的培养学习意识，为日后的综合素质全面发展，奠定良好的根基。进一步强调规则意识，引导幼儿了解在步入小学后应当遵守的规则和秩序，避免其不了解规则而带来消极的影响，助力其养成遵守规则的好习惯，增强其学习意识。
五、鼓励学会日常交际用语
针对幼小衔接问题，教师要加强幼儿之间的沟通，设计明确的目标，引导幼儿在目标的指引下有目的的参观小学校园，接触小学教师与学生，打消自己的错误认知和畏惧心理，使之能够对小学生活产生良好的向往和憧憬。与此同时，也要注重合作交往能力的培养，在日常教学中鼓励其学会日常交际用语，丰富自己的知识储备，增强自己的交往技能。可以在日常活动中引导幼儿观察他人不同的交流与对话，并积极投入到对话当中，体验与人交往的快乐，明白交际用语的用途，提供不同的材料刺激幼儿进行合作，使其能够在具体目标的指引下完成合作任务，体会探究过程的乐趣和与人交往的快乐，进一步提高交往能力，提升日常交际用语的使用水平。鼓励其在合作交流中体验交际的意义，并用积极肯定的评价语来表扬幼儿的行为，使用其能够改正自己的不良认知与行为习惯，学会使用日常交际用语，为幼小衔接做好充足准备。
结束语：
综上所述，教师应当运用正确认识发展差异、提高环境适应能力、培养良好生活实践技能、增强知识学习意识、鼓励学会日常交际用语等有效策略，在幼儿园活动中落实好幼小衔接工作。不断引导幼儿打下坚实的基础，引导其完成“依赖”到“独立”的跨越，培养各方面的良好习惯，肩负起幼小衔接的责任，助力其健康成长发展。
参考文献：
[1]林媛.幼小衔接存在的问题与解决策略[J].教育观察,2020,916:91-92.
[2]于芳心.基于“安吉游戏”谈“幼小衔接”的几点思考[J].科教导刊(上旬刊),2020,22:160-162+181.
[3]张存芳,刘武.幼儿园幼小衔接存在的问题与优化方式分析[J].科技资
讯,2020,1828:130-131+134.