张霞霞
广西壮族自治区东兴市第三小学 广西 东兴 538100
摘要：随着教育事业的改革与发展，“快乐教育”和“素质教育”等新型教育方式也应运而生。在一定程度上对孩子全面发展起到了重要的作用，但是不管是什么教育方式总会存在个别学习困难的学生。作为教育工作者的我们在整体上追求教育成果的同时，也要注重对“学困生”的帮助。毕竟让每个孩子都能真正地体验学习的乐趣才是我们最大的初衷。
关键词：小学语文教育；学困生；转化策略。
引言：掌握学习语文学科的能力是学习好其他任何一门学科的基础。语文教育有利于培养孩子的思维能力和语言表达能力。所以正确引导孩子学好小学语文对孩子各方面的学习起到了重要的作用。但是并不是所有的孩子都能学好小学语文这一学科，因此为了每一个孩子更好地发展，我们需要重视对小学语文学困生的帮助，让他们得到正确地转化，更好地快乐成长。
一、对“学困生”的名词认知
1．“学困生”的定义
学生的智力水平正常且没有感官障碍，但其学习成绩明显低于同年级学生，不能达到预期的学习目的的学生。
2.学困生的认定依据
①学习兴趣低
②学习基础差
③学习成绩明显较低
④没有明确的学习方法
⑤缺乏学习的自信心
二、小学语文学困生的现状及特点
1.小学语文学困生的现状
现阶段的小学语文学困生对文字的理解比较困难，口头表达能力也相对比较差，不善于用语言表达自己的想法。语文成绩对于其他科来说处于弱势地位。容易出现两种情况：①偏科现象开始出现，到了高年级总成绩明显处于低分人群；②语文学不好，其他科目也理解不了，一直处于低分人群。其心理对学习的承受能力较差。长时间持续“小学语文学困生”的状态会严重影响以后的升学和中学的学习。
2.小学语文学困生的特点
①对语文学科的自卑。常常在语文课堂上表现出自卑的心理，不敢主动地表达自己。在语文课堂上习惯性低头。对于语文知识的不懂也不敢主动与老师沟通。
②文字理解能力差。不懂得如何去理解文字的意思。对于课文所蕴涵的情感常常通过阅读也感受不出来。
③不善思考。对于语文老师所写的板书，知识点常常死板地抄下。从不主动地去理解老师板书里的内容。对于老师布置的作业，不爱独立地去思考，常依赖于各种语文工具书，辅导书和所谓的标准答案。整个人不管是学语文还是其他方面都表现得比较死板。
④学习习惯和学习方法较差。对于语文学科没有一个好的学习习惯，常常抱着放弃语文的心理，以消极的心态去学习语文，也没有找到一个真正适合自己的语文学习方法。
三、小学语文学困生的形成原因
造成小学语文学困生的形成有很多种因素，有受到自身内部的影响，也受到其外部各种因素的影响。
1.内部原因
①注意力不够集中。针对小学语文这一学科，在语文课堂上听不进去课堂知识。性格沉闷的同学喜欢开小差，习惯性地低头，其内心想法也常常让老师抓不透。性格活泼的同学容易被与语文课堂无关的东西所吸引，时不时地违法课堂记律。
②心理上比较自卑。经过多次语文成绩的不理想和受到周围同学成绩的影响，学生内心开始产生自卑，缺乏学习语文的自信心，自身的挫败感加强。
③学习效率低。针对各学科来说，语文学科的学习效率是最低的。学生自身没有养成正确的学习习惯，不善于去思考，对于文字类的东西常常手无足措。
2.外部原因
①家庭因素。父母没有正确去引导孩子学习，没有很好地去培养孩子的阅读能力。对于孩子语文成绩差这一问题，大多数父母要么采取忽视的态度，要么采取打骂等体罚方式，这些行为都属于错误的教育方式，但这些父母从未意识到，也从未主动去关心孩子内心的想法。针对孩子语文成绩差这一问题也不主动跟语文老师沟通。
②学校因素。对于每个班级的学生人数多这一问题，老师常常无法关注到每个学生，老师更多地是从整体上了解这个班级，整体上提高学生的学习成绩，但并不能确保每个学生的学习都能得到进步。因为学生人数多，而学困生只是很少的部分同学，所以老师常常忽略和他们的沟通。在课堂上他们也不活跃，老师也时常忽略与他们的互动。
四、小学语文学困生的转化对策
每个小学语文学困生并不是因为智商低，和所谓的“笨”才导致语文成绩差，他们只是没有找到一个适合自己的方式去学习。他们内心也渴望得到知识。这时候作为小学语文老师的我们来说，小学语文学困生的转化是我们的一种责任。
1.平等对待，互相尊重
每个小学语文学困生内心都与普通学生一样，他们不希望自己因为语文成绩差而受到他人的嘲笑，老师的批评和忽视。作为老师，为了让学困生更好地得到转化，首先要开始正视学困生，像对待优秀学生一样平等对待，多站在学困生的角度上尊重其想法。
2.主动沟通
在学校，语文老师要主动以最平和，放松的方式跟学困生多沟通。主动了解学困生内心的想法，要去认识到其学习语文的困难在哪，并帮助其解决困难。在家里，作为家长更要主动关心孩子的想法，以正确的方式跟孩子沟通，对于孩子在语文学科的问题要耐心去解答，如果家长本身也不懂，更应该主动鼓励孩子跟老师沟通，寻求老师的帮助，拒绝一切以体罚的方式跟孩子沟通。
3.树立自信心
多次语文成绩的不理想让学困生内心对语文学科产生了自卑心理，对学习语文也提不上学习兴趣。为了更好提高小学语文学困生的语文成绩，最重要的是让其树立自信心。在课堂上老师应多鼓励其与自己互动，多对学困生的发言给予肯定。鼓励学困生多思考，让其大胆表达自己。对于学困生的每一点进步都要给予表扬和肯定。总之，要让学困生在对待语文这一学科上要学会主动。
4.找寻最正确的学习方法
语文学困生一般对语文这一学科的知识比较欠缺，本身的学习方法也是错误的要想真正地改变学困生这一身份，正确的学习方法是最主要的。在学会主动与家长和老师沟通，树立自己自信心的前提下，在老师帮助的基础上找到适合自己正确的学习方法很关键。老师可以在课堂教学，日常生活中培养学困生的语文基础，如阅读，写作。多培养他们在阅读中思考，用文字表达想法。
每个孩子都应有个快乐的，值得回忆的童年。成绩差的孩子不应该被“学困生”这一标签所束缚，成绩差也不应该成为孩子难过，自卑的原因。学困生的转化，“学困生”标签的摆脱更是我们教育工作者的一个责任。愿每一个孩子都不在因为成绩差而自卑，愿每个学生都能在获取知识的同时快乐成长。
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