李剑宏
河北省唐山市丰润区李钊庄镇中学 河北 唐山 064013
摘要：在初中数学教学中，提问是其中最关键的环节，对教学质量与教学效率有着直接影响，所以，教师应针对提问进行研究和分析，对有效提问技巧进行全面分析，提升提问的有效性，全面发挥出提问的作用价值，进而全面提升学生的思维能力以及发展学生智力，促进学生的全面发展。
关键词：初中数学；课堂教学；有效提问；提问技巧
前言：初中数学教材中，需要推理论证的知识有很多，素质教育是现阶段的教学方向，因此教师在讲解问题时需要调动学生的学习兴趣，站在学生的角度考虑问题。运用课堂提问的方式在问题中融入知识点，让学生可以在学习中领会教师的引导，并提升自己理解问题的能力，通过此讲解，学生能对学习状态进行持续改变，逐渐在学习过程中提升主动性。课堂上教师与学生有效互动也能让课堂氛围变得更融洽，学生才能更愿意听老师讲课。
1初中数学课堂教学中有效提问原则
1.1趣味性原则
学习兴趣时学生学习的动机和前提。无论如何，创新和改进教学方法，其最终目的是充分激发学生的学习兴趣和积极性。在初中数学教学中，创设有效问题情境的目的是激发学生的学习积极性和学习兴趣。因此，在创设问题情境时，要有趣味性，这样才能充分吸引学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，充分调动他们自主学习能力。
1.2创造性原则
在初中数学教学过程中，教师不仅要激发学生的学习兴趣，而且要使学生主动学习、思考问题。这就要求创设问题情境要有创造性，使学生的想象力得到充分的发展，从而有效地解决问题，并通过讨论等多种形式表达自己的观点，这有助于学生养成良好的学习习惯。
1.3全面性原则
学生是全面发展的人，初中数学教师在创设问题情境时，应充分考虑所有学生，公平公正地对待每位学生。学生是独立的人，教师不能只凭学生的学业成绩来判断学生的好坏，忽视学业成绩差的学生，这会使学生丧失学习的信心。初中数学教师在创设问题情境时，必须面向全体学生，提高学生的学习兴趣，才能更好地学习数学。
2初中数学课堂教学中有效提问的技巧
2.1把握提问难度
教师在课堂对学生进行提问的时候，需要根据不同学生之间的差异，把握提问难度水平，这样才可以班级中的学生都能主动地回答问题，教师在关注学生学习状态的过程中，也需要在课堂中注重对于学生提问的适时性，这样才可以充分发挥提问的作用。在初中数学教学中，通过提问的方式，教师可以掌握学生对于知识内容的理解程度，这样就可以合理有效地调整教学活动的开展顺序，培养学生的数学综合学习能力。
例如，在教授学生学习“与三角形有关的角”这一章节内容时，学生在课下的时间，可以先对于三角形的外角性质进行预习，在学习过三角形相关知识内容的过程中，学生在解题的过程中，可以对于三角形的内角和定理进行熟练的运用。教师在结合多媒体教学设备的过程中，也可以让学生对于三角形的一个外角与相邻内角的互补的性质，进行理解和运用，通过在课堂中设置提问环节，在把握问题难度的前提下，通过学生的回答，也可以锻炼学生对于语言的组织学习能力，通过夯实学生的基础知识内容，可以提高学生的核心素养。
2.2创新提问形式
数学知识内容的学习难度是非常高的，学生所积累的知识内容越多，自身的学习感悟应该就会越多。
教师在提问的过程中，应该做到有梯度，环环紧扣层层递进，引导学生对于不同知识点之间的联系进行总结，在列出思维图的情况下，也可以帮助学生整理自身的学习思路，教师在初中数学课堂中，就需要创新对于学生的提问形式。
例如，在教授学生学习“全等三角形”这一章节内容时，学生可以先将自己的学习工具都找出来，这样在理解全等定义的过程中，也可以提高学习效率。教师可以从全等三角形的特征讲解，让学生对于全等三角形的定义进行理解，完全重合是非常重要的一个点，也是学生在理解的过程中，需要特别注意的，两个能够完全重合的图形，就可以称为是全等图形，学生在进行实际操作的过程中，也可以将两个图形，进行合理有效的对比。教师在创新课堂提问形式的过程中，也可以让学生对于全等三角形的特点进行深刻的记忆和理解。
2.3灵活设问,启迪思维
简而言之，初中数学课堂教学的每个部分都有其对应的教学目标和教学方向，问题的设计是基于教学目标和教学方向，通过问题的形式呈现教学内容，然后充分地体现在教学中，在激发学生思维能力的过程中，取得了良好的教学质量和教学效果。因此，在设计提问中，教师必须注意提问的实际价值。简而言之，是指提问能否把握教学的关键，是否具有启发性，是否能够专注于教学目标，使学生能够理解知识和掌握知识，发展学生的综合数学能力。
例如：在教授初中数学《菱形面积计算公式推导》过程中，教师应密切关注“菱形的面积可以用两个对角线积的一半来计算”的过程，帮助学生快速解决数学教学中的难点和重点。如果正确解决了这个问题，学生自然就能更好地理解计算菱形面积的公式。 因此，在设计问题的过程中，教师必须注意提问的价值，只有当问题有价值时，才能有效地使用它们。在此过程中，教师可以根据数学教学的关键和难点知识来设计问题，在这种情况下，它不仅可以有效地突破教学的重点和难点，而且可以使提问变得有价值。
2.4合理运用开放问题
通过设置一些开放性的教学问题，可以让学生在合作交流学习的过程中，也能够找到独立思考学习的空间，在不同认知观点碰撞的前提下，也可以提高课堂提问的有效性。教师在初中数学教学中，通过合理运用开放问题，也能够促使学生积极参与，从而活跃课堂中的教学氛围，让学生对于自己的学习任务也可以在规定时间内，高质量地完成。
例如，在教授学生学习“角的平分线的性质”这一章节内容时，学生可以先进行教材内容的预习，在对于理论化的知识内容进行理解的前提下，教师通过设置一些开放性的教学问题，也可以充分地调动学生的探究学习兴趣，让学生可以在参与习题训练活动的过程中，对于角的平分线的性质，进行全面的解读学习，让学生的实践学习能力可以得到有效的发展，通过开放性教学问题的引入，也可以激发学生的探究学习兴趣。
结束语：
总而言之，在合理设置课堂教学环节的过程中，教师就可以多与学生进行沟通交流，对于数学知识内容的理解，更多的是需要学生进行独立自主的思考，在探究合作学习的过程中，学生可以获得更多思维上的启发。教师在初中数学教学中，就可以合理地运用开放性的教学问题，为学生营造独立思维学习的课堂氛围，在引导学生积极参与的过程中，教师也可以让学生进行互相提问，在注重提问价值的时候，教师也可以通过开展提问活动，提高教学效率。
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