金明玉
吉林省白山市长白朝鲜族自治县长白朝鲜族中学 吉林 白山 134400
摘要：在传统初中阶段的数学教育中，教师更关注于对学生智力的开发与培养，这往往会忽略非智力因素的影响，从而不利于学生全面性发展和学习。随着教育改革的深入，数学教育也关注对学生整体综合素质的培养，因而对非智力因素的开发也提出了较高要求, 以保障学生能够更好的适应教学，并取得更全面的学习效果。因此这里对初中数学非智力因素教学培养做出研究，并提出策略参考。
关键词： 初中数学教学 非智力因素 培养 探索
引言:对于人的心理素质而言，被分为了智力因素和非智力因素两个方面的内容。而在过去的教育中，教师往往更关注于对学生智力因素内容的培养，其中就包括了观察、注意、记忆、思维和想象等属于智力因素, 而非智力因素对于学生的发展同样重要，其中包括了动机、兴趣、情绪、意志和性格等属于非智力因素。在长期数学教育中调查发现，初中阶段的学生智力因素的差距并不明显，而非智力因素的影响却很大。非智力因素的差异往往体现在学生学习情绪、学习动力、学习兴趣、学习心理等方面，若不关注非智力因素对学习的影响，势必不利于学生健康的发展，因此需要在初中数学教育中注重对学生非智力因素教学的培养，保障学生可以全面性发展。
一、注重学习动机的激发
非智力因素中，学习动机对学生的学习有着重要的影响。没有清晰的学习动机，学生的学习将十分被动，难以有明确的目标，缺乏主动性与积极性，难以挖掘学生潜在的能力，甚至出现消极学习的状态，影响最终的学习与生活。因此在数学教育中，需要着重对学生动机因素进行思考，如何去激活学生的学习动机，就需要做好以下内容:
首先，需要让学生明确,数学信息来源于生活而应用于生活，因此在学习数学时，需要结合实际生活场景开展教学，有利于学生兴趣的产生，激发学生学习动机。因此在展开教学时，就需要结合实际案例做兴趣引导。比如说在学习平面几何知识时，教师在课堂上可以提出这样的疑问来引导学生思考:学生们发现没，生活中我们常常遇到三角形的事物，如圆凳以三根为腿，水塔柱子也以三根为柱，你们知道这是为什么吗？是什么原理。通过问题引发学生回忆现实，并思考问题，这既可以让学生产生浓厚的兴趣，同时也能让学生思考问题，提高最终的学习效果。问题的引入，教师就可以借助多媒体教学进行模型的演示，并引出“三角形具有稳定性”这一重要性质。
其次, 动机的激活本身是为了让学生更好的适应学习，并激活对学习的欲望。比如在函数类型题的教学中，就可以一步一步引导，激发学生学习的欲望。如在学习函数知识时学习函数y=x2的图像, 教师可以引导提问:试想函数y=-x2的图像如何?而这个阶段学生都缺乏学习动机，因此教师可以进一步引导，试着让学生在同一坐标系中画出函数y=x2和y=-x2的图像。在绘制图形的过程，学生容易产生学习动机，并思考问题，并在图形绘制下清楚函数的共性与个性。在动机因素的驱使下，学生更有利于吸收知识，掌握知识的形成结构，并为后续的学习打下坚实的基础。
二、注重学习兴趣的激发
俗话说的好，兴趣是最好的老师。以兴趣为学习切入点，有利于学生保持活跃状态，激活学生思维与各项技能，更好的把握知识，获得良好学习效果。尤其是对于初中数学教育而言，课程更为复杂、抽象，单纯的教学难以适应现代教育要求，因此注重兴趣启发就成为教学的关键。如利用现代数字化教学技术，可以轻松实现图文并茂的视觉学习体验，大大提高学生兴趣与理解效果。
比如说在学习关于《圆和圆的位置关系》时, 教师在深入了解课程内容重难点以后，可以制作精美的圆与圆位置关系的课件, 并在课堂授课中通过教学课件引导教学，调动课堂气氛，引发学生兴趣。如在开课前，教师基于多媒体展示了一幅太阳东升，泛起点点红晕的视频，这个时候学生们都会产生兴趣去关注，而随着视频导入的深入，学生既会产生兴趣，也会产生疑问。在具体的教学中就需要根据教学内容制作关联性课件，既能够引导学生学习，也能产生兴趣，引导学生思考，这对提高学习效果有显著的作用。
三、注重学习感情的培养
学生在学习中，往往对不同学科态度、情感是存在比较明显的区别的。如一些学生天生适合文科，对文科类型的学科尤为钟爱，哪怕学习再复杂、枯燥，学生都愿意去听，去尝试，显然获得的学习效果也会更好。反之亦然，学生对自己不感兴趣的学科往往存在本能的偏见，自认为学习不好，存在没必要努力等心态，在学习上往往不够用心，不愿意更进一步深入学习与尝试，而长久以往，对学科的偏见也更大，学习自然无法满足要求。因此注重对学生学习感情的培养十分有必要。刚进入青春期的学生对学科感情尤为敏感，因此在教育中教师需要做正确的引导，并与学生建立深厚的友情。学生与教师形成良好的沟通与互信，才有利于学生摆脱偏见，并逐步接受学科，形成感情。
教师的“教”, 虽然在教学过程中起主导作用, 但对于学生而言，学生更关注“外因”，只能通过正确的引导，激发学生对学科的情感，才能让学生更好的去接受内容，适应学科环境，并真正投入感情与精力去学习，并获得最终的学习效果。因此在具体的教学中教师需要处理好与学生的关系，并注重关心学生、关注学生，给与相应的学习帮助，这样有利于学生树立信心，形成对学科的感情。对于初中的数学课程而言，很多学生都深有感触，学习吃力，需要付出更多的时间与精力，这也导致不少学生不愿意主动学习，因此教师需要做好示范带头作用，科学的引导，善于赞扬、鼓励学生，并做好认真的指导，听取学生的意见与疑问，才能让学生获得学科情感，提高最终的学习效果。
四、注重培养学生的学习信心
数学是一门比较复杂的学科，需要掌握必要的方法与技巧，这样才能很好的解决问题，更深入的开展学习。因此, 数学教师要认真对学生进行克服困难的教育, 注意培养其自信心, 让学生在学习中认可自身付出的价值。如在数学练习与考试中，一些题型本身复杂，需要学生灵活掌握知识并应用知识方能解决，但是很多学生都失利了，没有解决问题，老师在其中需要做好引导，以鼓励、认可为主，并引导学生充实自信，把握好此类题型的解题思想与步骤，利于学生以后更好的学习。具备信心是保证学生能够顺利继续学习的基础，因此，在教学中教师需要尊重学生，给与学生支持与帮助，为其构建学习自信，才能更好的深入学习。
五、注重学习意志的培养
在数学教学中, 教师既要在引导学生知识探究过程中设置一定困难, 有意识锻炼学生意志, 鼓励学生不畏艰难, 迎难而上, 又要充分重视学生的主体行为, 多给学生独立思考的余地和积极参与的机会, 让学生在实践中体验成功与快乐, 树立学习数学的信心, 克服学习数学的畏难情绪, 培养学生的意志品质, 要让学生知道, 学习贵在坚持, 学习要有恒心, 要有信心, 要有毅力，才能更好的参与学习。
结束语:总之, 在初中数学教学中, 采取各种措施, 注重学生非智力因素的培养, 让智力因素与非智力因素真正相辅相成, 密切配合, 只有这样, 才能全面提高学生的数学能力和素养, 才能培养出高素质的合格人才。
参考文献：
[1]郭秀英.初中数学教学如何培养学生的非智力因素[J].科普童话,2020(27):41.
[2]陈爱波.浅谈初中数学教学中学生非智力因素的培养[J].读写算,2018(09):195.