王海平
江苏省宿迁中学
【摘要】素质教育对创造性思维的培养更加注重。在高中数学课堂教学中教师要注重学生创造性思维的培养，提高学生在课堂的主体地位。当前我国高中数学教学中存在教育观念限制、教师技能不足，缺少教育反馈等问题。为此，高中数学教学要从培养学生观察能力、发散性思维，利用信息技术，提高学生的理解能力，通过教学实践活动、改变教育理念等几个方面培养学生的创造性思维。
【关键词】创造性；思维能力；高中数学
从学习的难度与抽象来讲，高中数学比初中数学更加复杂，更为抽象。如果高中数学老师在课堂的教学中，不注重学生创造性思维能力的培养，可能学生在完成学习的任务后，对于高中数学的认识可能还停留在表面认识，不能深入的认识问题。如果学生对高中数学的实质性问题没有清晰认识，就会导致学习无法深入思考，影响学生学习质量和学生的后续发展。为此，在高中的数学学习中，高中数学教师要充分重视学生创造性思维的培养，激发学生的创造性思维的学习能力，以便学生更好的发展。
1.创造性思维概述及价值
创新思维指的是在教育中，通过巩固学生的基础知识，提高学生的理解能力，使其在知识基础上进行创新，从而激发学生的创造性思维，并引导学生将这种思维运用到数学学习中，这对提高学生的数学学习能力和思想具有重大意义[1]。在高中数学教育中，教师通过对学生创造性思维的培养，引导和激励学生自主探究和思考相关知识，从而帮助学生更好的奠定知识基础，更深入的研究数学内容。而不是依赖教师，被动的接受数学知识。
在高中数学教育中，教师要能够采用更加开放的教育方式，提高学生的课堂地位，鼓励学生发表自己的意见，说说自己的看法，引导学生积极探究数学知识，培养学生创造性思维能力，从而使得课堂教育质量有着突破性的提高。在教育中，裴培养学生的创造性能力有利于学生更深入的发现问题，探究问题，解决问题。在课堂教育中，也可以激发学生的学习热情，使其具有更大的发挥空间。在教育中，通过给学生灌输全新的观念，激发学生的创造性，促使学生有更的学习动力。当学生掌握了一定的思维方法的时候，在遇到问题的时候，就能够通过思考或者小组合作进行探究，从而提高解题效率，且不必再完全依赖教师[2]。这就使得学生有很好的自主学习性，有利于促进学生全面发展，实现创新人才的培养。
2.目前高中数学教育中存在的问题
2.1教育观念的限制
在高中数学教育中，由于学生即将面临高考，而高考是学生升学的重要途径，对学生的日后发展起着绝对性的影响作用。在这种教育压力下，教师更注重如何提高学生的考试成绩，而忽略了对学生的创造性思维能力的培养，从而使得高中数学教育过于理论化。很多教师在教育学生的时候，都只是通过不断的做题反复的训练，以此巩固学生的基础知识。没有认识到培养学生思维的重要性，从而使得高中数学教育陷入到死胡同，除了不断的做题还是不断的做题，歧途通过这种方式提高学生的成绩[3]。而实际上，这种教育方式除了增添了学生的学习压力外，所起到的教育效果十分有限。甚至在长期的教育中，学生感受不到数学学习的乐趣，从而导致对丧失了学习兴趣，使得学生无法投入到数学学习中，甚至一遇到数学课就头痛，从而降低了教育质量。
2.2教师教育技能的不足
很多教师存在教育技能不足的情况，在实际教育中，往往主要是依据教材对学生进行教育，不仅忽略了对学生的思维方面的培养，甚至连最基本的理论教育都无法落实。通过单一的教育模式，使得课堂教育过于枯燥，学生只能跟着教师的步伐，而教师由于自身技能有效，无法调动学生的积极性，也不能引导学生更好的学习，从而使得课堂教育质量得不到提高，课堂教育气氛单调。尤其是当在一些年龄比较的的教师，自身应变能力不足，受到传统思想的影响，不注重于提高学生的地位，给学生一些自由发挥的空间，让学生在学习中，被拘束在课堂中，视线被定格在教材上，从而使得可以气氛过于沉闷，师生互动性少。
2.3缺少教育反馈机制
教育反馈是数学教育中的一个重要环节，但是在实际教育工作中，很多教师都只注重于课堂内容的教育，而忽略了对课后反馈，从而使得学生的问题得不到解决，学生的思维得不到培养。在这种情况下，使得学生的学习兴趣得不到激发，当学生出现问题的时候，很多学生不会主动寻求教师的帮助，而教师也没有注重于课后反馈，长此以往，学生的问题就会堆积，从而不利于学生的进步[4]。实际上，教师对学生的教育很多情况下都是落在基础知识上的，而那些学生的遇到的问题，更有利于激发学生的思维，提高学生的学习能力。而教育环节的缺失使得学生的思维无法得到培养。
3.影响学生创造性思维培养因素
要培养学生的创造性思维，我们就需要充分了解相关知识，要能够认识到影响学生创造性思维培养的因素，以便在这些方面能够实施有效应对措施。具体来说影响学生创造性思维形成的主要有两个方面。第一，教学影响[5]。我们都知道数学是一门极具逻辑性和抽象性的学科，尤其是在高中教育中，其抽象性更高，难度越大。在这种情况下，要对学生进行有效教育，就需要着重培养学生的自主思维能力，而如何培养学生的自主思维能力，与教师的教育方式和教育理念有很大的关系。如果教师在教育中，能够做到“以生为本”，注重提高学生的地位，能够鼓励和引导学生发表自己的看法，和学生打成一片，更好的了解学生的思想和学习状况，以便能够在教育中根据学生的实际情况对课堂教育进行调整，使其更适合学生的学习。构建各种情境，采用多种方式，激发学生思考。我们知识人是会受到环境影响的，在一积极的环境，学生的表现也会更加积极，思维也会更具有活性。而在一个死气沉沉的环境下，学生的也会受到这种环境的影响，从而无法真正投入到课堂学习中，这就使得课堂教育受到限制，不利于培养学生的创造性思维。第二学生自身影响。在现代教育中，如果学生长期受到应试教育和传统教育模式的影响，那么学生的主观能动性就比较差，自主思维能力不强，也没有通过自己解决问题的习惯。在遇到问题的时候，大多数情况下都是求助于教师或者其它同学来完成的[6]。甚至自己没有经过深入思考。也就是说学生自主思维能力较差，也没有养成良好的思维习惯。这也是影响培养学生创造性思维的一个重要因素。
4.创造性思维能力在高中数学教学中的培养
4.1培养学生观察能力，引导学生自主思考
观察是培养一切创造性思维的基础，敏锐的观察能力能够帮助学生找到问题的所在，并通过针对性的思考去找到解决问题的途径。而数学学习是一个不断解决问题的过程，因此，在高中数学教育中，教师要想培养学生的思维能力就首先要锻炼学生的观察能力，使其能够快速发现问题，找到端倪，从而提高效率。在教学过程中，教师要充分尊重学生，做到以生为本，引导学生独立思考，积极发言，培养学生自主探究和学习能力。例如，在学习“抛物线和标准方程”的时候，教师不再是采用传统教育方式，将教材呈现出来，并将最终答案不经思考就揭示出来[7]。而是要将其作为一个探究性课题，对学生的思维进行培养，通过课题锻炼学生的思维，引导学生进行自主思考，并最终在揭示答案的过程中，与学生进行互动，通过鼓励学生自主思考，逐渐找到问题的答案。这样比直接揭示取到的教育效果更大。在这个章节的学习中，教师可以利用多媒体方式，将抛物线的呈现出来，并依据实际情况设置出具体的数字，让学生进行观察和探究。最后教师再呈现出有关抛物线的概念。并引导学生的求出标准方程式，这样达到的教育效果更好。
4.2积极引导，培养学生发散性思维
发散性思维是指学生在学习知识的时候，思想不能集中在一点，而是要扩散思维，从多个角度去看待问题，这样更有利于找到解决问题的切合点，或者找到创新的切入点。因此在实际教育中，教师要着重培养学生的发散性思维，并进一步引导培养学生的创造性思维。一方面，教师要根据学生的实际情况制定教育方式，不能使得问题太过复杂，要能够调动学生的积极性，通过联系实际生活，使得课堂更具有探究意义，从而激发学生深入学习。另一方面，教师要合理设置问题，通过问题激发学生的求知欲望，让学生主动投入到探究学习中，从而达到培养学生发散性思维的目的[8]。例如，在教育“直线、平面垂直的判定”的时候，教师通过提出问题，构建与生活有关的情境，依据学生的知识基础，鼓励和引导学生进行探究。通过展示各种画面，让学生体会到探究性的乐趣，同时通过从多个角度出发，提出问题，引导学生进行发散性思考，以此丰富学生的思维，强化学生对理论知识的理解和认识，从而促进学生更好的探究和学习。
4.3利用信息技术，帮助学生理解
对于高中数学来说，很多知识都比较复杂难懂，尤其是一些知识比较抽象，学生在理解上存在一些问题，从而导致学生无法深入思考问题。针对这种情况，教师需要摆脱传统思想的束缚，积极采用现代化教育技术，通过信息技术实施课堂教育，将抽象的内容变得更加形象具体，帮助学生理解，从而更深入的投入到知识的学习中，进行深入思考。与传统教育方式不同，信息技术教育方式，更具有探究性，也更能够营造良好的学习环境，使得师生关系更加和谐。此外，在教育过程中，教师还可以利用网络教育资源，对学生进行延伸教育，拓展教育资源，使得教育内容更加丰富，提高学生的思维深入[9]。例如，在教育“平面与平面的判定”的时候，由于这个章节的内容涉及到空间几何图形，需要学生具有较高的抽象思维能力，同时，对学生的数形知识提出了一些要求。很多学生在学生的时候，感觉过于复杂，往往想到前面忘记后面，在探究学习的过程中，会遇到很多的问题，针对这一情况，教师需要采用信息技术将整个图形结构完整的呈现出来，以便学生能够理解。在学生理解的基础上再对学生进行思维方面的引导，让学生能够深入思考其中的问题，从而培养学生探究能力。
4.4利用实践活动，培养学生创造性思维
数学是一门具有很强实践性的课程，与我们的实际生活有着密切的关系。在高中数学教育中，教师在培养学生的创造性思维的时候，可以通过采用实践性活动教育，激发学生的思维。通过实践教育不仅有利于激发学生的思维，还能够有效提高学生的动手能力，让学生能够将自己的思想进行验证，以此促进学生思维能力的提高。针对高中数学的学习，有很多问题不是只有一种解决方式，而是具有多种解决方式。因此在教育中，教师可以通过采用实践方式对课堂教育进行延伸，并鼓励学生说出自己的猜想，最后设计相关实践活动进行验证。当学生通过自主解决问题的时候，学生的成就感和自信心就会得到大大的提高，同时内心也会得到满足。例如，在教育《平面与平面垂直判定》的时候，为了能够让学生具体的学习相关知识，教师可以提出问题，并构建相关模型，通过模型让学生具体的观察和学习，以此帮助学生奠定知识基础。同时，教师可以从多个方面对学生进行教育，如将模型变换位置，是否原先的性质还适合使用，如果适合那么又该如何去判定？通过时间教育方式，激发学生的思维，让学生的思维进行转变，而不是固定，从而培养学生的创造性思维。
4.5转变教育思想，改变传统教育观念
要想培养学生的创造性思维，教师首先要转变教育思想，改变传统教育观念。避免受到传统教育的思想，同时要拚弃应试教育观念。在教学的时候，不能将注意力只放在教材上，更不能一味的采用做习题的方式让学生进行重复的训练。而是要布置一些开放的试题，要激发学生的探究欲望，给学生更多的思考空间，让学生进行探究和思考。同时在教育过程中，教师也要能够积极引导学生进行思考，要激发学生思维活性，而不是采用传统单一的教育方式对学生进行固定的教育。要实现培养学生的创造性思维，教师要给学生做好榜样，首先需要积极改变教育模式，学习和采用更多的教育方式，使得课堂气氛更加融洽，师生关系更加和谐。通过灵活采用多种教育方式，激励学生思考，给学生更多的空间，让学生成为课堂教育的主体，引导学生进行自主思考和学习。由于传统教育过于死板，学生受到很大的约束，在课堂上没有自我表现的机会，习惯了教师的牵引，使得学生对现代教育模式可能会存在不适应，或者无法投入其中。因此，要对学生进行积极引导，鼓励其表达自己，说出自己的心理想法，并对学生的想法进行验证，通过鼓励和引导学生，促使学生逐渐养成自主思考的习惯。在日常教育中，教师还可以采用合作探究，或者利用投影仪对学生进行教育，培养学生的学习兴趣，促使学生积极思考问题，逐渐培养学生的创造性思维。
5.结语
总之，在现代高中数学教育中，教师要积极转变传统教育思想，注重培养学生的创造性思维。通过采用多种灵活的教育方式促进学生思考。需要注意的是，学生的创造性思维不是一朝一夕就可以养成的，要教师付出很大的努力要有绝对的耐心。只有这样才能够逐渐提高学生的思维。
【参考文献】
[1] 潘玉军.试论创造性思维能力在高中数学教学中的培养[J].数学学习与研究, 2017(16):15-15.
[2] 濮志强. 创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].科学大众(科学教育), 2018 (006):3.
[3] 巫增云. 创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].赤子, 2019, 000(027):93.
[4] 拱旭霞[1].创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].课程教育研究:学法教法研究, 2019,(005):223-223.
[5] 刘杰.浅谈创造性思维在高中数学教学中的运用[J].新天地:开拓教育新天地, 2011,(009):62-62.
[6] 李泽福. 浅论创造性思维在高中数学教学中的几点尝试[J].文理导航·教育研究与实践, 2019(009):135.
[7] 黎禹权. 基才培养学生创造性思维的高中数学教学研究[J].课程教育研究:学法教法研究, 2017(008):58-58.
[8] 马蕊. 高中数学教学中学生创造性思维能力的培养策略研究[J].赤子(上中旬), 2016,(019):P.198-.
[9] 董志军. 深度探讨高中数学教学中创造性思维的培养[J].数学学习与研究, 2017(001):75-75.