钟东远
福建省漳州市玉兰学校363000
摘要：随着教育的发展，教学模式和课堂创改方向开始呈现新的发展趋势，以创新和实践为引领的教育风潮开始兴起。数学作为小学教育的核心课程之一，对于培养学生的创新思维和实践探究能力具有重要作用。但实际教学往往与现实脱轨，导致众多教学问题出现，由此产生的生活化教学开始走进课堂，作为主导教学方式辅助学生学习。培养问题是教育中的核心问题，数学思维和数学方法是数学学习中的重要组成，抽象知识在其中也占有较大占比，透过生活问题与数学问题的融合，能够创造高效灵活的数学课堂。
关键词：生活性教学；数学问题；小学数学课堂
新课改背景下，小学数学教学被给予新的教育任务，要将学生的培养置于首位，将教学与生活实际联系在一起，通过生活化教学将教学中的疑难部分传达到位，帮助学生更好地理解、掌握和运用相关知识，切实做到学以致用、活学活用。教师在教学过程中要尤其注意教育效益以及目标的问题，要深刻意识到教育的最终目标是促进学生的健康学习成长，让他们在有限的学习时间中落实知识的吸收。而要做好这一点，教师首先要注重培养学生的学习兴趣，从他们的性格特点和年龄特点切入，为他们量身设计教学方案，在增强他们理解能力上，可以采取联系生活、趣味授课的方式开展相应教学。归结来说，就是要设法将生活与数学课程有机结合，把生活中的数学问题引入课堂，落实对学生数学素养的深刻培育。
一、融合生活实例，提高学生数学理解能力
教师在教学一些抽象性的知识时，可以融合生活实例，将知识点与生活实例有机结合在一起，通过生活化教学帮助学生进一步理解教学中的重难点知识，进而有效提高他们的数学理解能力。但在实际教学中，教师往往知识将教材内容不做变动地传达给学生，照本宣科不仅没有效率，也不具备教学的创造性，这种机械式的授课方式影响的是教师和学生两大主体，对于教师而言，长期的固化教学模式会削减他们的教学热情，更严重的是学生一方，没有创造性的指导，思维得不到训练、能力得不到提升，学生的数学素养自然难以培养。因此，相关教师要重视教学内容的设计，将其与生活相连，更易引起学生的学习共鸣，这一教学模式的有效运用也能进一步提高学生的数学理解能力。
例如：在《生活与百分数》的教学过程中，教师就可以将生活实例引入数学课堂，透过实例运用，帮助同学们增强理解，以更好的吸收相关知识。在实际教学中，教师可以引入这样的生活实例，像信用社和储蓄银行是生活中十分常见的场所，大家应该都对“利息”有一定的认识，利息作为一种获取盈利的方式，会随着年月的递增而在原有本金的基础上增加，并且采取一次性存入和一年一年分开存入的方法所获得的利息是不同的。由此引出百分数和千分数的概念。此外，教师还可以通过以一些生活常见案例为命题背景的练习帮助同学们强化生活化数学知识的学习，一次有效提高知识理解力和思维发散性。生活中无处不存在百分率，利用生活知识解决数学问题是提高教学有效性的重要举措。
二、借助生活故事，有效增强数学课堂活力
课堂活力是构建高效优质课堂的重要因素之一，教师在组织数学活动时，可以将生活中的数学问题引入课堂，借助生活故事的形式，将教学内容情景化、故事化，一来可以激发学生的学习兴趣；二来也能简化教学内容，实现数学知识的生活化以及趣味故事的数学化。生活中处处是数学，充满了各种生动有趣且具学习性的故事，这对于小学生学习数学知识是很有帮助的，趣味故事符合学生的学习倾向，容易激趣，交互性的课堂也更易形成，而良好的课堂环境又能有效增强课堂活力。所以，教师可将生活故事引入数学课堂，助力学生形成灵敏的思维力和创造力。
例如：在教学《比例》一科时，教师就可以以故事的形式进行知识的讲解。像在教师开始前，教师就可以先引导学生学习有关“比例”这一知识点的故事——每周我们都要举行升旗仪式，风一吹，五星红旗迎风飘扬在空中，太阳的光辉映射在红旗上，有没有同学知道如何说明鲜艳的五星红旗的长与宽之间的关系呢？又如何借助这一关系制作一个同等比例的红旗呢？以这样一个生活中的小故事导入新课，既能起到课程引入的作用，又能激发同学们的学习兴趣。经此，大家就会清楚地认识到比例的概念，并且能够通过知识运用解决实际问题，在拓展思维的同时锻炼动手能力。
三、引入趣味游戏，提高学生数学学习兴趣
趣味游戏是提高学生学习积极性的有效方式，将有趣的生活游戏与数学知识相融合，呈现出一种全新的教学模式，学生就能够在游戏的过程中感知数学知识的魅力，也能进一步提升自身的数学核心素养。用生活类游戏输出教学知识，学生更容易且更乐于接受，小学生普遍心智还不成熟，对于玩乐十分感兴趣，那么教师就可以抓住学生这一特点，进行教学模式上的创新，带领学生在生活化的游戏互动中增强数学涵养。
例如：在学习《数学广角——鸽巢问题》的相关知识时，教师就可以组织同学们进行小组作业，通过游戏的形式来学习教材中的重点内容，使其在快乐中学习，在学习中成长成才。“鸽巢”原理时本节课的学习要点，首先，组织同学们进行一个小游戏的互动，即老师表演一个扑克牌魔术，取出大王和小王，还剩下52张牌，邀请五位同学进行随机抽取一张牌，我们会发现，不管怎样抽，至少有两张牌是同花色的。像这种具有一定规律性的数学现象就称之为“鸽巢原理”。接着，再组织大家进行放笔进笔盒的游戏，即通过把不同数量的笔放入不同数量的笔盒，探究出规律性的结论，最后总结出“鸽巢原理”——m只鸽子飞回n个鸽巢里（m>n），总有一个鸽巢里至少有（商+1）只鸽子。要求同学们利用教师事先准备好的学具进行游戏实验，看看是否符合鸽巢原理。通过游戏的形式，同时结合生活问题，能够帮助学生有效解决数学问题，在激发兴趣的基础上活跃数学u思维。
总之，生活化教学为小学数学课堂注入了新的活力，将生活中的数学问题引入课堂，不仅解决了抽象化知识点的通俗剖析，让学生更容易理解掌握，也实现了数学知识的生活化，使学生在数学探究中体验生活，在生活中感知数学魅力，进而全面培养学生的数学综合学习能力。
参考文献：
[1]潘俊娟.创设情境,把身边的数学引入课堂[J].内蒙古教育,2016(06):61.
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