吴雅萍
福建省晋江市英林镇迴澜小学
摘要：近年来，伴随着新课程改革和素质教育的不断发展与完善，我国教育教学事业要求小学数学教师不仅要促使小学生掌握最基础的数学知识和技能，还要确保他们可以将课堂上所学的知识应用到实际的解题过程中，以此培养他们的创新意识与能力。本文将立足于小学生创新意识与能力的培养，制定相应的有效策略，以此供教师参考，促使小学生的全面发展。
关键词：小学数学；创新意识与能力；培养策略
引言：小学数学是小学生学习数学知识和技能的早期阶段，这一时期数学知识和技能的教授工作，不仅可以激发小学生的学习兴趣，还可以培养他们的理性思维能力，为他们日后的生活和学习奠定坚实的基础。这就要求当代小学数学教师在开展教育工作时，不仅仅要注重小学生对基础知识和技能的掌握程度，还应该注重他们创新意识与能力的发展状况，以此采取相应的措施，促进小学生的全面与终身发展。
一、创设情境，激发创新意识
首先，小学数学教师可以利用情境创设的方法，激发小学生的创新意识[1]。所谓“情境创设”，就是教师在教育工作中有意识地为学生创设生动形象，以他们为主体的情境，立志于激发他们的情感与态度体验，最终让他们在兴趣的指引下更加积极主动地掌握知识和技能。小学数学所涉及的教学内容虽然看似简单，但是对于年龄较小，学习能力较弱的小学生而言也是相对困难的，这就需要小学数学教师为他们创设一定的教学情境，例如生活化教学情境，启发式教学情境等等，以此激发他们的创新意识，让他们身临其境的感受教学内容，提高对数学知识的认知，进而提升他们解决数学问题的能力。
以北师大版二年级上册《购物》一课为例，教师可以为学生创设生活化的情境，将教室视为超市，让教师扮演售货员，让学生扮演顾客，并向学生说明购物时要用到人民币，我们都要爱护人民币，一个橡皮一角钱，一个格尺八角钱，一个铅笔五角钱，一个文具盒六元五角钱等等，随后让学生在生活化的情境中进行学习文具的购买，例让他们在购买一根铅笔时可以用五个一毛钱和一张五角钱来进行支付，以此让小学生更加明白人民币的使用方法，并且让他们在购买物品时可以利用自己的创新意识，让他们使用多种支付方法进行物品的购买，更加有效的管理自己手中的人民币。让他们根据自己的想象和经验，灵活的使用自己手中的钱来购买商品，激发他们学习相关知识的兴趣。
二、鼓励提问，培养创新思维
其次，小学数学教师还可以鼓励学生大胆提问和发言，培养他们的创新思维能力[2]。小学生年龄较小缺乏社会与生活经验，所以他们对课本教材中的知识和技能有着较多的疑惑，会在课堂上产生这样或那样的问题。但是，在传统教育观念的影响下，大多数小学数学教师过于注重学生对基础知识和技能的讲解，采取说教式或灌输式的单一教学模式，过分强调自身的主导地位，使得小学生只是被动地接受知识，并且由于畏惧教师的严厉形象，在课堂上不敢提出问题，也不敢积极主动的发言。
所以，这就要求小学数学教师应该摆正自己在课堂上的位置，将课堂主体还给学生，为他们营造一个平等宽松的教学氛围，并且以自身提问的语言引导学生大胆的提出自己的疑惑和不解，进而在提出问题，分析问题，解决问题的过程中培养他们的创新精神和思维。
以北师大版三年级上册《年、月、日》一课为例，教师在讲解该片课程之前，应该为学生留下预习任务，让他们在家中带一本日历到校园，随后在课堂上提问学生：“关于年、月、日你知道些什么？”学生会说：“一年有12个月，他们的生日是几月几号，今年的春节是几月几号。”在教师自身语言的引导下，学生会更加积极主动地提出问题，例如有的学生会提问教师：“一年为什么有365天？”随后教师可以针对学生提出的问题，引导他们进行合作探究，并且让他们利用互联网，多媒体等手段在网络上搜索一年是否只有365天，进而不断发散他们的创新思维和意识，让他们了解不是一年只有365天，也有366天，还有383天等等，进而让他们发散自己的想象力，结合日常生活的经验，思考什么是闺年，以此更加有效地进入年、月、日的学习当中，提高他们的创新思维意识。
三、以学定教，开展自主学习
最后，小学数学教师可以进行以学定教的教育工作，实施自主学习，为学生提供更多自主思考的时间和空间[3]。素质教育和新课程改革强调小学数学教师在开展教育工作时应该树立以生为本的教育理念，尊重小学生的主体地位和创造性，为他们提供更多自主学习的时间和空间，让小学生按照自己的兴趣和认知能力进行数学知识与技能的探索，让他们不断发散自身的创新思维能力和实践精神，更好地了解某些知识，加深他们对该知识的印象，提高他们的学习兴趣和效率。
以北师大版三年级下册《图形的运动》一课为例，在课堂上，教师不应该花费大量的时间进行相关知识的讲解，而是给予学生充分的时间进行轴对称图形的创建，例如让他们利用折纸或剪纸等方法，创造一副属于自己的轴对称图形，进而以学定教让他们自主学习相关内容，并且在探索和制作的过程中掌握轴对称图形的制作和判定方法，以此提高他们的学习效率和兴趣。在小学生进行探索和制作的过程中，更加明白由对称图形的意义，以此根据自身的学习能力和生活经验创造他们思想上的轴对称图形，例如剪纸、蝴蝶等等，以此发挥他们的创新意识，更加高效的掌握轴对称图形的制作方法。
结束语
总而言之，在小学数学教育工作中，培养学生的创新意识与能力是大有裨益的，它不仅可以激发小学生学习数学知识与技能的兴趣，还可以确保每一位教师深刻地了解他们目前的学习状况和综合素养，进而开展更具针对性的教学活动。所以，作为小学数学教师，应该在教授基础知识和技能的前提下，有意识地培养他们的创新意识与能力，切实做到创设情境，激发创新意识；鼓励提问，培养创新思维等等，以此将小学生培养成创新型的人才，促使他们全面发展。
参考文献
[1]张帅.小学数学创新意识培养的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]李娟.小学数学教学中学生创新意识的现状研究[D].延边大学,2018.
[3]李颍.探究如何在小学数学教学中培养学生的创新意识[J].教育现代化,2017,420:248-249.