滕文坚
湖南省衡阳市常宁市官岭镇鹅院学校，湖南衡阳421518
摘要：不同阶段学生的身心发展状况不同。小学阶段，学生不仅身体机能得到了发展，而且其心理状态以及思维方式也发生了很大的变化。小学阶段学生的抽象逻辑性思维慢慢形成与发展。学校在教学过程中，应该充分了解该阶段孩子身心发展的特点，进而利用这些特点来设计适合孩子学习的课程。就比如根据小学生抽象性思维快速发展的特点来设计课程，将思维导图运用到教学过程中。这种做法，一方面，可以快速帮助学生理解所学知识；另一方面，还可以改变学生的思维方式，不断提升学生的思维能力。
关键词：思维导图；小学数学；教学过程
引言：
思维导图是一种集图片与文字于一体的特殊图谱。其最终成型的模式具有分级、精炼及其层次清楚明白等特点，这些特点与人类的思维模式极其相似，再加之其图文并重，所以起名为思维导图。其具有强大的功能，运用该模式进行工作时，可以在极短的时间内将大段文字中的重难点快速进行提炼，因此可以极大地减少了重复的工作量，提升做事效率。并且由于其特殊性，在各个方面各个领域都可以被广泛应用。因为学习过程就是一个记忆、思考、知识重现以及快速确立重点的过程。而思维导图的模式符合人类思考、记忆、学习等各种思维活动的特点，所以其也被引入学习领域。接下来这篇文章将对在小学数学教学过程中运用思维导图的重要性以及如何更好发挥其作用进行探究与分析。
一、思维导图教学的重要性
（一）可以培养思维能力，促进思维发展
现实表明，在数学学习过程中，离不开一些必要的能力，比如:数理逻辑思维能力、发散性思维能力以及空间想象能力等。很多学生觉得数学学习过程困难，数学公式晦涩难懂，这些情况的产生与学生的思维方式有一定关系，长期这种状态会导致一些学生对数学产生厌学情绪。这样下去，一方面，学生数学成绩会不尽人意；另一方面，成绩差还会使得学生产生厌学情况，如果不及时解决，长期局限在孩子尚未成熟的思维圈里，孩子的思维发展就会受限，这对孩子各方面的发展都会产生影响。所以在小学数学教学过程中可以进行创新，改变传统的让学生机械学习的状态，让学生利用思维导图来灵活应对学习。由于小学阶段学生思维方式的特殊性，所以这个方式是可以尝试的[1]。
（二）及时捕捉重点，便于理解
由于思维导图在绘制的时候，是要找出文中重点来绘制，所以利用思维导图进行数学教学，可以帮助学生们及时捕捉到重点。
小学阶段是个过渡期，身处这个阶段的孩子，经常会遇到这样的问题：对于一些话语一些问题不能理解。这就会导致遇到大段文字和大篇幅的话语时一些学生无法应对。广东省佛山中学五年级一位教师在教导学生学习《长方体体积》这一课时，发现课后配套应用题，大部分学生都做不出来，听完学生反馈之后，才发现由于篇幅很长，学生看到后会产生恐惧心理，就无法及时捕捉重点，所以学生难以理解。后来该教师改变教学策略，他先让学生进行预习，然后让学生慢慢来，一步一步来找出文章重点，让学生们用自己的方式画出思维导图，让学生表达对题目的理解，后来学生反馈，通过这种方法，可以及时捕捉到重点信息，更好地去分析理解题目[2]。
二、正确运用思维导图，充分发挥其作用
（一）利用思维导图进行知识点梳理，方便教师讲解
教师在讲解课程时，可以利用一定的工具，来激发学生学习兴趣，促进学生对于课程的理解。四川巴蜀实验小学三年级教师在讲解《数的分解》一课时，由于这节课的难度也相对有点大，可以看出学生们学习的积极性有些许下降，课堂学习效果不明显。课后该教师进行反思与总结，最后总结出思维导图，在其中穿插了重要知识点以及各种可爱的图片，还有各种生活情景。教师第二节课进行了课堂回课，这一次学生的热情明显得到了提升，课堂学习氛围非常轻松，教学效果也非常显著。有位同学还反馈说，这样的课程非常有趣，讲解方式也简单易懂。在接下来的教学过程中，该教师逐渐将思维导图融入到课堂教学中，教学质量得到了明显提升。
（二）运用思维导图进行知识整理与总结，便于学生复习
思维导图的总结功能也十分强大。数学课堂中经常有很多零碎的知识点，比如：概念定理、公式以及特殊算法等。如果不能把这些理清楚顺明白，那就可能会出现混淆的现象。教师在教学过程中，首先要将每个知识点分好类别，然后教学结束之后，让学生采用思维导图来进行每一章节的整理。教师尽量让学生去整理，不要给学生发放现成的整理好的知识点，因为那样的话，很多知识点连在一起，很多思维导图放在一起，就像大海捞针一般。教师应该把自主权下放给学生，让学生去整理。这样可以及时发现错误，查漏补缺，明晰重点，帮助学生记忆理解。同时也可以提升学生的自主学习能力与总结能力。
三、结束语
数学学习过程是思维快速旋转飞跃的过程，教师在教学过程中不必过于局限传统的课堂模式，可以借助一定的工具来促进教学活动的开展。一方面，可以帮助学生开发思维激发学生潜力；另一方面，还可以促进学生对知识的理解与掌握，提升课堂教学质量。思维导图方便快捷，是相对不错的选择。在教学过程中，如果能充分运用，那么将会产生不一样的效果，提升教学质量。
参考文献：
[1] 曹靖. 浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J]. 中国校外教育, 2016(4):54-54.
[2] 周丽丽. 浅谈思维导图在小学数学教学中的运用[J]. 神州, 2020(1):88-88.