吴宝华
山东省滨州市沾化区古城镇中学 256801
摘要：在初中教育教学中，教学内容与德育教学紧密相依，能够有效引导学生形成正确的价值观念。激励教育是班主任有意识的品德教育，它并非仅仅依附于正式的课堂教学，而是渗透于日常的班级管理教育中。阐述传统激励教育的主要问题以及发展策略。
关键词：激励教育；中学班主任管理；应用
引言
初中阶段是学生学习生涯的重要转折点。受到所处环境、性格习惯、管理方式等因素的影响，个别学生常常会表现出不合群、不团结、不上进的现象，不仅影响了整个班集体的荣誉，而且对个人成长也极为不利。
1、教育激励理论的内涵
我们在这里所说的教育激励制度指的是教育工作者采取激励的形式，激发学生的学习热情，调动学生学习的主观能动性，让学生能够向着教育者期望的方向努力发展。教育激励作为关键的一点是要满足学生的需求，让学生能够形成一种动机，将这种动机应用在日常生活和学习工作中，这样才能够有效促进学生的发展与进步。可以将激励具体一点来谈，激励的过程包括三个要素，分别是需求、动机以及行为。其中需求指的是要满足初中生的内心需求，初中时期的学生需要教师的关爱和引导，学生内心想要得到大家的认可，我们可以将这些看作初中生的需求，需求又可以说是学生的内在动力，动机能够将需求转化为行为。动机是人的一种心理行为，对于实际行为有着很强的指导性作用。行为可以看作是学生为了达到某一目标而开展的活动，通过活动的进行来实现目标。教育激励理论需要做的就是正确把握需求、动机以及行为这三大要素。
2、激励教育在中学班主任管理工作中的措施
2.1、着眼大局，施洒仁爱
对于初中班主任来说，除了做好教学工作以外，班级管理工作也应当提上重要日程，而后进生管理作为各项工作的重中之重，不仅关系整个班集体的荣誉，而且也牵涉学生的健康成长与未来发展。在实际工作当中，班主任首先应当着眼于全局，始终抱着“不让任何一名学生掉队”的心理，将后进生作为主要的帮扶对象，并正确引导和教育其他学生，不能对后进生产生偏见，不能歧视、侮辱后进生。在日常生活与学习当中，对后进生应当团结和关爱，使其融入温暖的大集体当中。
2.2、学习氛围的开放性
在研究教学过程中发现，班级管理中的生成性资源通常是在一个开放的空间中形成。这种环境往往是活跃、积极、宽松的。所以从这一点也表明，班主任在教学管理中也要注意营造轻松、自由的教学氛围。其中，班主任的教学方式和教学习惯都是教学质量的关键所在。精心设计的教学过程是感染的、是熏陶的、是浸润的,使课堂温和而润泽，强调以情感启迪情感，强调带给学生安全、愉悦，强调将学生置于教学的中心，让学生心灵自由。首先，师生关系要和谐，要让学生成为课堂中的主角，班主任只是一个配合演出的人，在适当的时候做一些指导。在学生思考的时候给他们足够的时间与空间，让他们可以尽情地展现自己。在学生保持情感独立的同时，班主任也要保持其独立性，在适当的时候给出自己的见解。
只有做到有自己的想法，师生之间才能进行情感的交流，学生才能完全展示出自己真实的内心世界，班主任才能根据学生的表现寻找其不足并给予意见和指导，在一旁帮助改正，一步步走向更好，这才是情感教育的最终目的。
2.3、关怀激励
关怀激励在很大程度上可以体现出教师的人文关怀，我们可以将此看作情感激励，教师在给予学生无微不至的关心和爱护之后，学生能够感受到教师的关爱，从而会对教师有更多的信任，这样就能够实现激励作用。在激励的过程中，教师需要平等地对待每一位学生，让学生感受到来自老师的关爱，感受到老师的信任，这样才能够坚定学生的学习信念。教师必须要跳出传统的思维模式，对待成绩优异和成绩不理想的学生要做到一致，不能搞差异化关爱，尤其是学习基础较为薄弱的学生，他们更希望得到老师的关爱和认可，教师必须要尊重他们，平等地对待这些学生，建立和谐的师生关系，促进师生之间互动交流，提升班级管理效率。
2.4、借用工具，传递正能
如果在沟通过程中，班主任能够充分利用多媒体教学设备等载体，将会收到理想的沟通效果。近年来，随着物质生活水平的提高，在初中学生群体当中出现一些攀比之风，许多学生不比学习成绩，只比家庭经济条件，久而久之，学生的价值观就会出现扭曲，对学生的成长也产生不利影响。针对这种现象，班主任应当以德育教育理念为主要抓手，结合多媒体教学设备，与学生进行沟通交流。利用正能量充盈的典型案例，激发学生的情感共鸣，使学生受到精神洗礼与道德熏陶，并逐步改正对人生观和价值观的错误认识。
2.5、着眼兴趣，挖掘潜能
“人无完人，金无足赤”，任何人都有缺点和优点。后进生来虽然在某一方面相对落后，但是在其他方面却可能表现优秀，甚至还可能远远强于一些优秀的学生。针对这种情况，班主任可以转换角度，从后进生的兴趣点出发，深入挖掘后进生的个人潜能，并通过一些集体性竞赛活动，给后进生提供一个施展个人才华的平台，这样一来，不但能够增强后进生的自信心，同时，对激励后进生成长也大有帮助。
2.6、加强家校合作模式
家校合作将家庭和学校进行有机结合，可加强对学生的激励教育。对于学生的激励教育，并非是学校或者家长单方面的任务。由于我国激励教育体系建设较晚，各方面存在一定的问题，缺乏对于学生德育知识的关注。只有通过深层次的家校合作，才能进一步促进学生德育素养的全面发展。家长和监护人应该更新自己的思想观念和价值观，并注意家庭中对学生的教育。父母应认识到子女的健康成长比短期经济利益更为重要，应优先考虑子女的教育。只有当父母或监护人思想观念发生改变时，才能在一定程度上解决家庭子女的教育问题。在班会中，可以让学生和家长以互问互答的方式参与到德育教学中。
结束语
综上所述，进行教育激励理论在初中班级管理中的应用是十分必要的。激励制度对于初中生良好学习习惯和行为习惯的养成有着十分积极的作用。教师要善于应用激励制度提升学生的学习积极性，营造良好的班级学习氛围，实现高效的班级管理工作，促进学生的全面发展。
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