王秀伟
大庆市第十四中学 黑龙江 大庆 163311
摘要：初中生物在开展创新式教学的过程中，教师针对其教学方式、教学内容等方面都进行了较大的转变。这些教学变化的出发点皆是为了让学生更好的学习生物，更好的促进学生全面发展。生物教学在我国的初中教育中起着重要作用，对今后学生的学习和生活都起着重大作用。因此，应当对传统的教育模式进行转变，进一步优化生物教学的内容及方式，探索出一条适应现代社会的初中生物教学方式，并将初中生物教学与德育相互渗透，充分发挥德育对生物教学的积极作用，保障生物教学与德育教学的整体效果。由此，本文将根据现代初中生德育教育的现状及生物教学与德育教学相互渗透的措施进行深入探究。
关键词;初中生；生物教学；德育渗透
各个学科教师的主要任务是对学生的综合素质进行培养，不断提升学生的综合素质。但这仅仅依靠于教材中的教学内容是远远不够的，还需要教师在大力开展课程内容教学的同时将德育教育有效的融合到教学中，使得学生在进行课程学习的同时，素质得到相应的提升。因此，教师应当让德育教育与学科教学的优势得到充分发挥。本文将以初中生物教学为例，研究初中生物教学与德育相互渗透的情况，使得生物教学得到全面的推动，促进生物教学的可持续健康开展。
一、初中现代德育教育的现状
就目前而言，对初中生进行道德教育是十分重要的，是刻不容缓的。因此，国家及学校应当加大对初中生进行德育教育的重视程度。一方面，现代各种电子设备功能的进步有利于学生更好的学习和生活，使其得到较大的改变。例如，智能手机的普及，使得人手一台智能手机，同时智能手机的多功能化使得学生的学习和生活更加便捷。但在促进学生学习与生活的同时，对学生也产生了一定的不利影响。绝大多数学生利用手机进行游戏、聊天等各种娱乐活动，导致耽误学业，同时由于初中生的身心尚为完全成熟，对于事物的判断力不足，导致其思想及价值观等受到影响。另一方面，初中生正处于叛逆阶段，不愿意多于家长及老师进行心理交流，导致老师及家长无法及时的发现学生的问题，不能及时的采取相应的措施，导致学生的道德素质产生极大的影响。
二、初中生物教学中德育教育的有效渗透
1.深度挖掘生物教材中的德育资源
人教版的初中生物教材中的教学内容是根据现代教育的需求进行编排的，承载着极为丰富的德育资源，这意味着教材对生物教学的德育进行了一定的要求。教师应当具备更为良好的教材资源开发意识，将教材中蕴含的德育资源进行了深度的挖掘，并将其渗透到生物课程中，让学生在学习教材知识的同时也能得到良好的德育熏陶。
比如在教材中具有德育特色的专题是“科学家的故事”，教师可以充分应用此专题，让学生站在德育的角度思考问题，有效的对生物教材中的内容及进行合理的分析及理解。
例如，教师可以引用试管婴儿之父的故事，让学生在了解他获取诺贝尔将背后的伟大成就，使得学生更好的了解其光辉事迹及科学精神。同时，教师应当指导学生结合生物学科的知识对其进行更深入的分析，对试管婴儿与普通婴儿之间的差异进行了解，明白试管婴儿的特殊性。这即有利于提升学生的生物科学理论知识水平，又有利于学生高尚人格的塑造，对于学生树立科学探究精神，促进学生健康发展具有重要作用。
2.将“生命观”德育内容渗透进来
引导学生树立正确的生命观，一直以来都是教师的重要任务。但不少初中生缺乏正确的生命观，生命安全观念薄弱、生命价值观不合理，容易表现出不爱惜生命的特点。这与德育内容与生物学科之间存在着紧密关联。初中生物教师在渗透德育的过程中，根据适合的教学内容，将基于“生命观”的德育内容渗透进来，帮助学生增强生命意识，树立正确的生命观。
3.将信念教育渗透到生物教学中
信念教育是德育教育中的重要内容，信念教育对于学生的成长起着至关重要的作用，能够使得学生精力充沛，拥有足够的意志，不断磨练自己、塑造自己。。初中生物教师在课堂上进行德育渗透时，可以有选择性的主动的将信念教育渗透其中，让学生在生物知识中感受信念精神的内涵，培养学生崇高的理念及信念。
4.将家乡情怀教育融入生物教学中
家乡情怀是指学生对家乡的热爱之情，对祖国的热爱。因此，教师应当将家乡情怀教育作为德育教育中一项重要的发展内容，渗透到课堂教学中。初中生物教材中的一些内容充分体现家乡情怀的特色，将家乡情怀教育与初中生物教育有机结合，使得学生更好的学习生物知识，培养家国情怀。
三、结束语
初中生物教师应当加大对德育教育的重视，认真对待学生对德育渗透教育工作的开展，有效的培养学生的人格，为健全学生的人格，形成良好品格打下坚实的基础。同时，教师应当对初中生物教材中的德育教育素材进行深入的挖掘，并对学生进行情感教育、明确学生对科学的态度，形成良好的校园风气，使得学生提升对初中生物学习的兴趣，感受生物知识的魅力，实现生物教学与德育教育相互融合的良好目的，便于达到润物细无声的德育教育结果。
参考文献：
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