欧阳舒娜
广东省梅州市梅江区肩一小学 广东省梅州市 514011
摘要:随着国家对德育教育重视程度的提高,各个学科在教育教学当中也需要运用科学有效的方法关注学生德育素质的培养,让学生的智力能力和其他素质得到综合发展。在学科教学当中开展德育教育是一种必然趋势,符合当前的教育改革现状,也有助于达成素质教育目标,逐步缩短教学实际和教育目标之间的差距。小学课堂教学是我们开展现代化德育教学的重要平台,通过将现代化德育教学的内容与课堂教学相结合,可以有助于培养和完善小学生的思想品格,培养他们高尚的道德情操,促进小学生自身综合素养的发展。基于此,本文将对小学教育中切实加强的德育教学问题进行深入研究,以供参考。
关键词:小学教学;德育教育;有效措施
引言
小学阶段的教学可以从根本上打好学生的学习基础。近年来,我国的教学改革不断深化和推进,其中有一次提到了教师在实践中需要更加注重对学生的德育教育,培养他们的良好品质。在我们开展课程教学的过程中,教师就是需要合理地把握德育教学的时机,利用各种形式多元化的教学方法给每个学生都产生潜移默化的影响,渗透德育教学,强化课堂的实效性。
1德育教学的含义
德育工作是从思想、政治、道德、法律以及人格、心理等多个方面对于学生的道德品质、价值观、是非看法和言行举止进行正向的引导和教育的一个过程,最终目标就在于为了促进我国大学生的综合素质全面发展。一直以来,德育工作就是学校开展其他教育工作的重要基础,其不仅与德智体美全面发展有相辅相成的关系,还能为学生知识层面的学习奠定良好基础。
2小学德育教育工作存在的现状
2.1缺少德育教育制度
就目前我国各地区小学德育教育工作的开展情况而言,部分学校还没有建立起完善的德育教学制度。部分学校尚未确立德育教育制度。因此,与之密切相关的考核制度、考察和记录制度等更是不可寻常。在此形势下,部分中小学的教师在其开展德育教学工作的实践过程中,只是能够根据其自身的主观性和判断而展开一些相应的活动,没有一个统一的衡量标准提供给教师们参考。因此,这便导致了德育教育工作中主观性过强这一现象的出现。
2.2缺缺少足够的耐心
小学生普遍的性格活泼,往往情不自禁的违反纪律,学生还不能很好的管住自己,这使得有些学生难免在班级吵吵嚷嚷。教师秉持戒骄戒躁的态度,对学生多一点包容,少一点不必要的指责,拥有足够的教育耐心,持之以恒的诲人不倦,班级不仅会秩序井然,而且可以依托学生主体意识克服学生身上的行为消极因素。教师德育要能够始终保持对各级学生的关心教育需要有一个人的足够耐心,对于不断优化我们班级的德育教学活动氛围,运用自己值得欣赏的教学眼光努力去不断发现各级学生身上的每个闪光点,这样我们班级才能有效的的促进和不断提高各级学生的取长补短,提高各级德育学校整体的教学质量。这样才能促进学生取长补短,提高德育整体质量。
2.3激励策略实施力度不够
激励策略实施力度不够这一问题同样制约了德育教育工作的有效开展。一方面,对于应当进行大力表扬的优秀行为,部分教师没有予以充分的鼓励,或者其激励措施相对而言比较单一,从而致使激励效果不佳。该现象的存在在很大程度上挫败了学生的积极性,从而使得德育工作更加难以开展。另一方面,针对学生的一些不良行为,其也没有予以严格的批评。
3小学教学加强德育教育的有效措施
3.1关注学生心理,将德育与心理健康相融合
关注小学生的心理健康是我们对于教师进行品德课堂教育的一个重要内容之一,更是我们进行品德课堂教育的出发点,只有能够真正地了解到小学生的心理状况和心里所想,才能够因材施教,更好地开展品德课堂。更是德育教育的起点,只有真正了解学生的心理状态和心里所想,才能够因材施教,更好地实施品德教育。例如:现在的独生子女的现象很严重,许多独生儿童在家穿着衣服到处都要伸手饭到处来张口,他们总是以自己的身体作为发展中心,并且在身边的父母、祖辈呵护之下,抗压的能力、抵御困难的能力很弱,他们没有正确的人格和心理去面对人生中的一些小坎坷,或者是学习上的一些小失败。这时的教师们就应该充分了解到学生们的心理情况,帮助他们去解决自己的心理问题。要进一步加强与教师和学生的情感交流与沟通,通过客观公平的视角调查他们的原因,给予教师更多的心理情感关怀,从而有效地帮助教师和学生们克服心中的困惑和疑虑,引领他们的心理健康发展,促进他们的茁壮成长。通过客观公平的角度调查其原因,给予学生更多的情感关怀,从而帮助学生们解决心中的困惑和疑虑,引领他们心理健康发展,促进他们茁壮成长。
3.2积极开展实践活动,提升德育实效
德育教育绝对不能仅仅停留于口头,更应该充分强调我们的德育教学活动具有实践性。因此教师应该积极开展各种具有知识性、理论性和趣味性的德育实践活动,让学生在活动中了解德育内容,亲身体会德育教育的价值,体验品德,从而增强班级德育教育的实效,引领学生们成长和发展。例如:在班级中开展火警安全教育小活动,引领学生们模拟火灾发生的情景,让小学生们学会自救;“母亲节”前后让小学生们为自己的妈妈做一顿饭,或是做一些力所能及的事情,对小学生们进行感恩教育;在“五一劳动节”来临之际,带领小学生们到附近的社区打扫卫生,让他们体会身上的社会责任感,提升小学生们的劳动意识和劳动能力;在中秋节开展“吃月饼,聊中秋”的故事活动,让小学生们了解更多关于中秋节的故事,增强小学生们传统节日认知,让他们做传统文化的继承者、传承者和发扬者。
3.3尊重学生人格,建立平等师生关系
小学生在家备受宠爱,有着很强的自尊心,因此教师应该用欣赏的眼光、发展的眼光、关心尊重的态度对待每一位学生,公平、民主对待学生,尊重学生的人格,建立平等和谐心理相容的师生关系。例如:当学生犯错之后,教师不应该直接指出学生的错误,而应该循循善诱、因势利导,让他们敢于承认自己的错误,并且能够正视自己的错误,分析错误的原因,从而改正自己的错误,达到德育的效果,让学生学会为自己的行为负责,发展成为道德良好的学生。
3.4不吝惜赞美之词,激励学生
为了提高德育教育的质量,教师必须优化日常的评价方式,不吝惜自己的赞美之词,用自己的激励、表扬和肯定,帮助小学生们树立自信心,让他们有勇气在班级中表现自己,有能力发展自己,爱上学习,努力学习。学生们得到教师的赞扬和鼓励,就能够获得积极的情绪情感,有利于让他们以更加积极主动的姿态面对未来的生活,感受世界、生活、学习、成长的美好。
结束语
综上所述,在当今应试教育日益盛行的时代,部分教师侧重于理论知识的传授,从而忽视了德育工作的重要性。为了改善这一现状,各小学教师应当合理的实施激励策略从而提升德育工作开展的有效性,将学生们培养成德智体美全面发展的复合型人才,从而满足社会发展的相关需求。
参考文献
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