高仙
宁夏吴忠市盐池县第三中学751500
摘要：要明确学生的主体地位，学生为中心做出的初中数学的评价体系，要想让学生在评价里能够达到个性化发展的效果，应该让学生树立一个良好的数学观，同时教师要注意遵循发展性的原则对学生进行评价，同时还要注意落实到多维性原则进行评价，这样能够更好的结合科学化体系的建设，尊重客观事实的基础，能够做出有价值的评价，让学生能够在数学的评价里能够对自己产生更深的认识，让自身的数学能力得到很好的提升，这样能够充分的调动学生的学习积极性，有利于提升学生的数学学习综合能力，从而使得学生能够达到全面发展的效果。基于此，本文章对以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：学生为中心；初中数学；评价体系；构建策略
引言
党的十八大召开以来，教育部将加强学生核心素养培育、构建学生核心素养体系纳入了初中课堂教学改革当中，力求实现学生核心素养与学业质量的双重提升。
一、教学评价体系的概述
教学的评价主要是指根据在教学过程中以及教学的结果来作出具有决策性的活动，能够很好的判断出教学活动的现实的或是潜在的价值。教学评价是根据对课程的数学过程中的情况以及最后的结果来进行判断的活动，它具有客观性的特点。教学评价的主要参与者是老师、学生，或者是家长等，主要是指在客观上对实际的教学过程进行评价，要对教学不断的进行改进，提升教学的质量，使得学生得到全面的发展，对教师的教学进行更好的完善和发展。
二、初中数学课堂教学评价指标体系的现存问题
（一）评价脱离实际，缺乏实质内容
许多的教师的评价体系只注重于形式上的评价，没有充分的结合学生的特点来进行评价，只是仅仅根据一些机械师的评价语言来进行对学生的评价，例如：“你真棒”“还可以”这一些套话，这样的话语不但没有起到激励学生的作用，会让学生产生逆反的心理，让学生对数学的学习没有很高的积极性。就算学生表现不好，老师也会对他进行夸奖，这样与实际不相符合的评价是不能够让学生的求知需求得到满足的，让他们对数学的认知不准确。还有一些教师为了省时省力，就没有进行课堂评价，在一整节课中都是在进行讲授，学生丝毫没有发言的机会。老师对课堂的评价不够重视，就会使得学生对学习较为被动，没有很好地发挥学生的主体地位的作用。
（二）评价理念存在误区，尚未正确地看待评价体系
评价指标体系对于初中数学教学评价来说，是非常重要的，当中存在的许多的不同类型的评价方法，但现如今，初中数学教学评价有着许多的问题，充分的认识到数学课堂教学评价体系的意义和作用。第一，在现如今，我国的初中数学教师考评体系主要是以人字作为对数学课堂教学的评价标准，这会使得一些教师根据各种方法来对学生进行提问，这样不但使得本身的作用没有得到很好的体现，还要学生没有很好的进行课堂思考。第二，初中的数学教师考评体系觉得数学课堂教学的质量主要是体现在教学手段的复杂性，这样的说法是错误的，这会使得一些教师在进行教学的过程中，过分的依赖各种多媒体工具来进行教学，使得教学更加复杂，没有根据课堂教学的特点以及实际的情况来进行选择合适的教学手段，这样会导致一些盲目攀比的情况发生。
三、以学生为中心视角下初中数学有效评价体系的构建策略
（一）利用多元化评价内容，实现学生数学学习兴趣的激发
老师在构建初中数学的有效性评价体系建设的过程中，要注意学生的主体地位，以学生为评价中心，教师根据对多元化的评价内容进行构建，让学生对学习的积极性能够大大提升，在各项数据的综合分析中，能够让评价得到很好的发展效果，能够更好的反映出学生的学习情况，让学生能够对自己有充分的认识，在进行多元化评价内容的建立过程中，能够使得学生的发展更加的全面。如，教师可以根据以下的内容，明确学生的主体地位，有更好的把握学生对数学的学习情况，使得评价体系在多元化评价内容的构建过程中能够得到更好的发展，例如：一是根据学生对数学定理、法则、公理、常用符号、基本计算识记来对学生进行评价；二是根据学生对数学基本作图方法以及基本运算的掌握程度来进行评价；三是根据学生对数学知识以及问题的解决能力和情况来进行评价；四是根据学生的作业完成情况以及对作业的认真程度来进行评价；五是可以根据学生的运算能力和作图能力来进行评价。
（二）单元评价将自评、互评相结合
在各个单元的学习后期，老师应该对于各个单元作出评价，能够很好的达到巩固知识以及技能的效果，都使得数学的知识更加的系统化，加强学生对数学知识的运用。教师可以把学生自评，学生互评，以及家长的评价等融合在一起，要注意观察学生的每一个学习环节，这样能够让学生在原来的水平上得到不断的进步和发展。学生的自我评价就是让学生对自己进行反思，通过反思能够知道自己在这个单元学到了哪些知识，还有哪些知识是没有掌握的，并绘制一张单元的思维导图，让教师能够更加全面地把握学生的学习情况。学生进行互相评价是指学之间的互相对对方的评价，在评价的过程中要注意平等公正，要友善的对待自己的同学。在进行互评的过程中，需要注意保证公平公正的原则，让学生对互评充满热情，同时还要让学生虚心的听取他人的看法和评价。这对于学生来说，他们既是评价者，也是被评价者，在参与的同时也能够互相的合作，这样能够有利于学生的长远的发展。对于家长的评价也是发展性评价的一部分，所以，只有对家长进行引导，让家长积极的参与到对学生的评价中去，能够共同的促进教学课堂的改革和发展，能够让评价的作用得以更好的体现。
（三）坚持激励教育原则，打造互动评价机制
初中生的心理比较敏感，会特别的在意别人对自己的看法，若是别人对自己的看法是正面的，会对这方面继续发扬，就会在此方面产生更高的积极性；若是别人对自己的看法是负面的，不会使得自己的学习积极性大大的下降，甚至内心会特别在意，产生心理的阴影，这样会阻碍学生学习的发展。在进行数学的授课过程中，为了更好的实现评价的效果，教师应该掌握学生的心理，注意对学生进行激励，主要是以激励的教育方式作为主导的原则，要注重发现学生身上的一些优点，让学生能够更加积极的投入到学习中去，打造出一个互动式的评价机制。
（四）明确评价意义，设定评价标准
在进行教学时，对学生进行教学的评价是至关重要的，这样能够很好的给学生查缺补漏，在这个过程里，老师能够更加了解学生的学习情况，对学生的学习态度进行调整，同时还能够通过教学评价去了解学生对知识的掌握情况以及教学的作用。这是正常情况下的教学评价的作用效果。是想更好的提升学生的学核心素养以及加强对学生的数学实际能力的培养，我们教室就应该在进行教学评价的过程中，加入发展性教学评价的思想以及方式，要通过以发展的眼光来看待整个教学的过程以及结果，根据对学生进行查缺补漏时能够很好的使得教学评价产生良好的作用效果。同时，要是要注意对发展性的评价标准进行合理的设定，要使得设定具有科学性，可以按照教学内容以及目标来进行调整，这样不但能够使得学生的个人能力得到很好的提升，还能够让教学的质量得到保证。
（五）注重评价数学思维，构建完善评价机制
对于数学思维的评价第一个较为深层次的评价，与学习相比较，在旧的初中数学教学模式中，许多的数学教师仅仅只重视学生的学习成果，直接对学生的学习成果进行评价，不注意到学生在学习的过程的表现，这样会导致评价存在片面性，评价的不充分使得评价效果得不到很好的体现，而对于数学思维而言，学习的过程才是真正能够体现数学思维的真实性，因此，初中数学教师应该重视对学生的学习过程的评价，对学生的数学思维的发展过程加强重视，其中还包括了逻辑思考，及对问题的分析、对比，没有对数学进行演绎和推理概括以及归纳等，需要建立一个较为完善的评价机制，要注重对他们的学习思维的培养，从而能够很好的提升他们的思维迁移能力。
（六）促进学生主动学习，促进评价指标多元化
再注意评价主体的多元化的同时，还要强调对评价指标的多元化，评价的指标是从各个方面进行的，它并不是片面的，不全面的评价，对于学生的整体素质不准确的，同时也没有贴合实际， 也不具有针对性，不够合理。在进行对学生的初中数学评价时，这对学生的评价不能只局限在成绩上，若是根据成绩来对学生进行评价，我成绩高的自然评价就好，成绩低的评价就不好，要是没有达到让学生进行个性化的发展的目的的，导致学生的评价出现两极分化的现象，这样会使得学生的学习成绩差距越来越大。
结束语
总的来说，在进行初中数学的教学过程中，要重视对学生的评价，要充分的认识到评价的作用与价值，按照课堂的情况以及在课堂上学生的实际表现来进行语言、文字等各方面的评价，在这个过程里要加入自评以及互评，打造一个较为完善的评价机制，这样能够有利于他们的健康发展。
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